Наодинці з природою: від стежки до берендеї до екологічної експедиції.

Туристично-краєзнавча діяльність вихованців в Дитячому екологічному центрі м Моршанска здійснюється за програмою «Чиста Земля - XXI століття», яка включає такі підпрограми, як «Айболята», «Розвідники природи», «Світлячки» (молодші школярі), «Слідопити», «Дослідники», «Рятувальники», «Робінзони» (підлітки), «Земляни», «Молодший інструктор екотуризму» (старшокласники).

Особливу увагу в програмі приділено педагогічному процесу в літні канікули. Це час, коли діти мають можливість зняти психологічну напругу, що накопичилася за рік, і, уважно подивитися навколо себе і побачити, що дивовижне - поруч.

Для вихованців центру організовуються стаціонарні та пересувні оздоровчі еколого-туристські табори, багатоденні походи і експедиції. Вибір форми діяльності обумовлюється віковими особливостями дітей.

Так, для молодших школярів емоційно-естетичні переживання, пов`язані з об`єктами і явищами природи, більш значущі, ніж відомості про них. Тому провідна ідея при відборі змісту дванадцятиденного оздоровчого еколого-туристського табору денного перебування «До берендеї» - турбота людини про природу, його прагнення дбайливо ставитися до рослин, тварин, робити добро оточуючим людям. Під час перебування в таборі молодші школярі здійснюють щоденні прогулянки в приміський ліс, наочно переконуються, що в природі все взаємопов`язано. Педагоги продовжують використовувати введені під час навчального року краєзнавчі та туристичні посади: командир, штурман, краєзнавець, еколог, знавець рослин, знавець води, художник і т.д.

Табірна зміна «До берендеї» представляє собою єдиний спектакль, в якому грають і діти, і дорослі. У перший день відбувається «зав`язка» всіх подій - зустріч добрих і злих сил. У наступні дні діти і дорослі роблять добрі справи, щоб зустрітися з царем Берендеєм. Вони «будують» місто Екоград, в який будуть щодня приїжджати на автобусі, щоб спілкуватися з його мешканцями. Будівельні бригади - «бджілки», «мурахи» та інші - відправляються в ліс, щоб виконати посильну роботу - прибирають його територію, а в кінці дня розповідають, яким вони хочуть бачити Екоград.

На тематичних екскурсіях «В гості до жабці», «Лісовий будинок», «Зустріч з шмелём», «Де ростуть лишайники» та інших діти вивчають життя лісових мешканців. Вихователі пропонують їм ігрові завдання, наприклад, «Назви мене». Виявивши п`ять-шість особливостей трав`янистої рослини за допомогою органів почуттів, діти повинні дати йому правильна назва. Ще завдання - «Зрозумій мене»: поспілкувавшись з деревом, уважно розглянути його, погладити, послухати, притулившись до стовбура, скласти розповідь від його імені. А поспостерігавши за твариною, зобразити його або розповісти від його імені, що воно вміє робити, як і людина, а що краще людини, та так розповісти, щоб інші діти здогадалися, що це за тварина.

У лісі діти потрапляють на засідання «комітету з охорони авторських прав природи», жителі лісового болота і луки «розповідають» їм, які образи лагодять лісового народу розбійники, злі Мари. Потім вони виявляються в клубі мандрівників, де демонструють свої туристські знання і вміння з використання туристичного спорядження, готуються до подорожі по екологічній стежці. Програма передбачає оздоровчі процедури: купання в річці, ходіння босоніж.

Повернувшись з прогулянки або екскурсії, після обіду діти виготовляють вироби з природного матеріалу в подарунок берендеї, малюють, слухають музику, грають екологічні міні-спектаклі і т.д. Завершується перебування в таборі подорожжю по театралізованої екологічній стежці.

На екологічній стежці діти «зустрічаються» зі злою Марою, з «розбійниками». Але ніщо не може зупинити їх на шляху до лісового царя берендеї. Зустріч з Берендеєм - це кульмінація, під час якої добро здобуває перемогу над злом. Добрі Німфи допомагають дітям побачити Берендея, якого вони запрошують на бал квітів. Берендеї задоволений юними екологами, він вручає їм подарунки і прощається до наступного літа. Настає розв`язка: всі негативні герої визнають свою поразку і висловлюють бажання теж стати добрими.



Для підлітків молодшого і середнього віку функціонує тижневий оздоровчий еколого-туристичний табір «Рятувальники», який завершується дводенним походом для вихованців, які займалися протягом навчального року за програмою «Слідопити», триденним - за програмою «Дослідники» та п`ятиденним - за програмою «Рятувальники» . В основі змісту програми табору - ідея єдності людини і природи, відповідальності кожного за її благополуччя, збереження.

Слідопити і дослідники в процесі підготовки до одноденного походу, подорожуючи по навчальним екологічних стежках, активізують придбані екологічні та краєзнавчі знання. Вивчаючи життя прилеглих до міста природних спільнот в умовах літа, хлопці виконують різні завдання: складають палітру фарб літнього лісу, луки, знаходять в лісі або на лузі приклади симетрії, прислухаються до звуків ранкового лісу і діляться своїми враженнями, дають зустрівся рослинам і тваринам видові назви , наприклад, кульбаба пухнастий, бабка легкокрилих, джміль гуде і т.д.

Відпрацьовуючи туристські знання і вміння, діти беруть участь в змаганнях з техніки пішого туризму, а дослідники - в змаганнях з орієнтування. Після обіду проводяться вже знайомі і улюблені в навчальному році екологічні ігри: «Екологічна піраміда», «Мережа харчування», «Ноїв ковчег», «Лісове ательє», «Наш тотем», психологічні тренінги, виконуються творчі роботи, проводяться конкурси, збираються в похід.

Під час походу слідопити і дослідники, влаштувавши дві ночівлі на одному місці, вивчають природні співтовариства, що знаходяться в районі їх ночівлі. Дослідники по групах вивчають і описують лісову грунт, деревостани другого ярусу, трав`янисто-кустарнічковий ярус, життя мурах в лісі і т.д. Увечері біля вогнища проводиться пісенна естафета, хлопці спостерігають за нічним небом.

Юні туристи-рятувальники добираються до кінцевого пункту маршруту на байдарках протягом чотирьох днів, на п`ятий день влаштовується «дневка», під час якої мандрівники вчиняють краєзнавчу екскурсію, аналізують за допомогою педагога зібраний матеріал. Програма походу включає очищення зустрілися джерел, прибирання сміття на берегах під час привалу, вміння викреслювати стрічку маршруту руху. Післяобідній відпочинок присвячується годині наодинці з природою. У цей час можна полежати на траві, спостерігаючи за хмарами і літаючими птахами, посидіти на березі річки під деревом з закритими очима і послухати звуки спекотного літнього дня або лісову тишу. Потім знайомство з краєзнавчими пам`ятками, з рослинним і тваринним світом, оволодіння практичними навичками гідрометричних вимірювань, визначення чистоти води за допомогою біоіндикації. Відпрацьовуються також навички порятунку на воді. Перед вечерею - рухливі ігри. Увечері підводимо підсумки дня: проводимо бесіди, конкурси, співаємо біля багаття. Рятувальникам також пропонуємо згадати приклади взаємодії людини і природи, які їм довелося спостерігати протягом дня.



У підлітковому віці зростає значимість ігрових ролей командира, гідролога, зоолога, еколога, вогнищевого, фотографа, і це помічники педагога, з ними він обговорює вибір засобів і способів дії, дає оцінку результату виконуваних навчальних і трудових дій.

Неоціненне значення для виховання і розвитку екологічної культури має кодекс юного еколога, в розробці якого діти беруть активну участь.

У старших підлітків, як відзначають екопсихолог, існують свої особливості у взаєминах з природою. У цьому віці починає руйнуватися суб`єктивне сприйняття об`єктів природи, характерне для підлітків молодшого і середнього віку. Деякі підлітки старшого віку можуть жорстоко поводитися з представниками тваринного і рослинного світу. Їм притаманний прагматизм, причому прагматичне ставлення до природи старші підлітки часто демонструють для самоствердження. Хлопці цього віку вважають за краще використовувати природу.

У літній період в центрі їм пропонується програма оздоровчого еколого-туристського табору «Робінзони», що дає можливість випробувати себе в екстремальній ситуації і навчитися робити це безпечно для природи і для себе. Природа - це система, яка живе за певними законами. Щоб вижити, треба зрозуміти ці закони і грамотно використовувати їх, не перевищуючи допустимого порогу втручання в природні екосистеми.

Мета програми - актуалізація знань про фізичне та духовне здоров`я людини як частини природи, виховання колективізму і усвідомлення неповторності кожної людини, розвиток комунікативних умінь, навичок здорового способу життя.

Програма двотижневого оздоровчого еколого-туристського табору «Робінзони» передбачає моделювання екстремальних ситуацій. Реалізовані в педагогічних цілях, вони стали ефективним засобом підготовки юних туристів до безпечного проведення походів різної категорії складності, екологосообразному взаємодії з природою. Програма включає моральну, психологічну та фізичну підготовку юних туристів - ризик-тренінг «24 години виживання». Це участь в тренувальних походах по п`яти невідомим маршрутам. У походах перевіряються не тільки якість придбаних знань, умінь і навичок, а й згуртованість мікрогруп, вміння їх членів діяти в повній згоді один з одним в екстремальних умовах. Знайомство з п`ятьма дистанціями дає можливість учасникам майбутнього ризик-тренінгу «24 години виживання» зняти негативні емоції, пов`язані зі страхом перед невідомістю, знизити рівень тривожності.

У тренувальних походах керівник об`єднання в дії вихованців практично не втручається. Він підключається лише тоді, коли ситуація починає загрожувати здоров`ю хлопців. В інших випадках він на загальних правах і, так само як і всі, підпорядковується командиру, який приймає рішення щодо виходу з екстремальної ситуації. Учасники самі обирають маршрут, вирішують, яке спорядження брати, а при необхідності самі шукають вихід із ситуації. На шляху руху доводиться долати різні природні перешкоди, використовуючи підручні засоби, розводити багаття без сірників, готувати обід, використовуючи зустрілися в шляху рослини. Рухаючись по маршруту, мандрівники знаходять на карті певну ділянку і, діставшись до нього, складають фізико-географічну характеристику місцевості: визначають тип рослинного співтовариства, характер рельєфу, особливості ґрунту, глибину залягання вод, зв`язку між цими природними компонентами, а також видовий склад рослин і тварин, найпростіші зв`язки між ними - просторові, тимчасові, харчові. Мандрівники наносять на карту ділянки антропогенного впливу людини і дають їм оцінку.

Ризик-тренінг «24 години виживання» є марш-кидок мікрокоманд по п`яти тепер вже відомих маршрутах з виконанням завдань - подолання природних перешкод при мінімумі спорядження, відпрацювання різних варіантів орієнтування, визначення ширини річки, організації похідного побуту, приготування їжі з дикорослих рослин без багаття, опис свого самопочуття і емоцій в щоденнику, організація нічлігу.

24 години автономного існування мікрогруп, включаючи ночівлю в лісі, завершуються на загальному фініші, де юних робінзонів зустрічають керівники. Ночують мікрогрупи на певній ділянці, на значній відстані один від одного. Таке розташування не дозволяє їм спілкуватися і керівні кадри Піреллі можуть непомітно для вихованців перед сном перевірити їх безпеку. Після ночівлі групи продовжують самостійний рух до кінцевої точки маршруту. Після обіду і короткочасного відпочинку мандрівники готують творчий звіт про подорож - свої відчуття і враження, складають невеликий гумористичний розповідь, роблять малюнок, інсценування.

Аналіз результатів реалізації програми оздоровчого еколого-туристського табору «Робінзони» показує, що участь в походах з екстремальними ситуаціями допомагає старшим підліткам сприймати туризм як гуманну форму спілкування з природою, оволодівати вмінням організовувати життєдіяльність у своєрідних умовах природного середовища, розробляти стратегію і тактику еколого згідного групової взаємодії з природою. Це допомагає побачити її велич і могутність, зрозуміти, що безпечне взаємодія з Природою можливо тільки на основі діалогу з нею і тільки для людей сильних, мужніх і благородних.

Зміст програми літньої зміни старшокласників «Земляни» базується на ідеї культури як одного з причетна розвитку сучасної цивілізації. Основна мета програми - сприяти формуванню наукової картини світу, екологічної відповідальності в процесі такої екологічної експедиції.

В експедиції земляни збирають матеріал для навчально-дослідницького проекту, з яким вони можуть виступити на юнацьких читаннях, присвячених В.І. Вернадського, в новому навчальному році в центрі, взяти участь в обласних та Всеукраїнських конкурсах, а результати своїх досліджень надати ЗМІ для інформування населення або в комітет з природних ресурсів. Так, в 2003 році один з вихованців дитячого екологічного центру, розробивши навчально-дослідний проект за темою «Порівняльна характеристика річки Цни до і після р Моршанска», став дипломантом надзвичайно Всеросійського конкурсу навчально-дослідних проектів, який проводився некомерційним партнерством по сприянню хімічному і екологічної освіти в м Москві.

Результати дослідження показують, що участь в експедиціях і робота над навчально-дослідними проектами сприяють пізнавальному інтересу старшокласників до загальних законів природи і людського буття. Науково-світоглядні погляди стають основою їхньої духовної культури, формується особисто значиме сприйняття екологічних проблем, орієнтація на їх посильну рішення.

Помічниками педагогів в організації літньої роботи зі школярами є молодші інструктори екотуризму. У нашому центрі молодшими інструкторами екотуризму стають, як правило, старшокласники, які займалися протягом декількох років туристсько-краєзнавчої діяльністю. У походах вони вчаться розробляти маршрути можливостей природи, описувати краєзнавчі об`єкти, складати комплексну характеристику, складати звіт, організовувати туристичні вечора.

(Буковская Г. Наодинці з природою: від стежки до берендеї до екологічної експедиції. Педагогічний потенціал літньої роботи і його реалізація в установі додаткової освіти для виховання екологічної культури школярів // Народна освіта ». - 2004. - №3. - С.