Літні експедиції, походи і тренувальні ігри московського ліцею №1502

Літня оздоровчо-освітня діяльність ліцею №1502 (Москва) дозволяє нашим учням зміцнити здоров`я, долучитися до активних, систематичних занять фізичною культурою, спортом. І одночасно під час літніх канікул ліцеїсти набувають нові соціальні та комунікативні навички, долучаються до дослідницької діяльності. Важливо і те, що самостійний вибір форми дозвілля, заснований на особистісному інтересі, підвищує мотивацію дитини до діяльності.

Протягом навчального року ми активно використовуємо проектні технології. І програми, за якими ми працюємо в літню пору, - їх логічне продовження. Форми і зміст пропонованих ліцеїстам канікулярних програм апробовані на практиці. Відпрацьована і організація діяльності за цими програмами.

Ліцеїст може вибрати:
- молодіжну археологічну експедіцію-
- польовий екологічний практікум-
- туристично-екологічну експедіцію-
- туристичні походи різного ступеня сложності-
- екстремально-пригодницькі збори «Ігри на виживання» -

Літні оздоровчо-освітні програми при всій відмінності мають єдиний рекреаційно-екологічний характер, що, на наш погляд, вкрай важливо для дітей мегаполісу, які часто сприймають живу природу як широко відомий телевізійний проект. Особливою популярністю серед старшокласників ліцею користується молодіжна археологічна експедиція.

Десять років тому ліцеїсти вперше взяли участь в польовому сезоні Російсько-Кримської молодіжної археологічної експедиції, створеної Кримською філією Інституту археології України і Центром дитячої та юнацької творчості ім. А. Косарєва р Москви. За місцем дислокації польового табору (урочище Артезиан) вона отримала назву артезіанських. В даний час експедиція вже має міжнародний статус. Її учасники проводять планомірні археологічні розкопки античних поселень і некрополів Боспорського царства в Кримському Приазов`ї (неподалік від м Керчі).

Протягом навчального року в рамках предмета за вибором від 30 до 50 старшокласників вивчають теоретичний курс «Антична археологія». Читає його начальник і науковий керівник артезіанських археологічної експедиції, заступник завідувача кафедри історії Стародавнього світу і Середніх віків МПДУ, доктор історичних наук Н.І. Винокуров. Авторська програма занять передбачає знайомство з античною історією, класичним мистецтвом і археологією. Цей елективний предмет розширює знання старшокласників, які захоплюються історією, і одночасно дозволяє долучити їх до культури професійних археологічних досліджень (на противагу грабіжницької «чорної археології»), теоретично і психологічно підготувати дітей до практичної роботи в експедиційних умовах.

Експедиція, як показує наша практика, надає унікальну можливість для вирішення освітніх, виховних, оздоровчих, соціальних, психологічних та інших завдань. А комплексна форма експедиційної діяльності дає хлопцям універсальну підготовку.

Під час експедиції старшокласники включаються в науково-дослідницьку діяльність. Проводячи археологічні роботи, вони освоюють методику дослідження різних об`єктів, знайомляться зі стратиграфії, вчаться «читати» культурні нашарування на розкопках, отримують навички камеральної класифікації, обробки, опису, найпростішої реставрації знахідок, консервації кладок і інших будівельних конструкцій, освоюють техніку малюнка артефактів, основи топографічної зйомки місцевості, побудови планів і креслень. А відвідування запасників і архівів Керченського музею-заповідника розширює уявлення дітей про музейну справу, архівування тощо Якщо ліцеїст виявляє схильність до одного з видів роботи, то йому надається можливість експедиційної спеціалізації за напрямками: художник масового матеріалу, художник колекційного матеріалу, топограф, кресляр, помічник по камеральній обробці знахідок.

Ведучий принцип діяльності експедиції - поєднання дитячої самодіяльності та науково-педагогічного керівництва. Старшокласники самостійно облаштовують експедиційний табір - збирають щитові будиночки їдальнею, кухні та господарського блоку-підтримують чистоту і порядок на території табору-встановлюють регулярне чергування по кухні і лагерю- підтримують в робочому стані експедиційний інвентар. Робота на розкопі також будується за принципом самоорганізації і самоврядування. Колективне завдання отримують трудові бригади, які, як правило, очолюють хлопці, які вже мають досвід роботи в польових умовах і володіють лідерськими якостями. На принципі самоорганізації дитячого колективу будується і дозвілля в експедиції. Ліцеїсти самостійно облаштовують волейбольний майданчик, вогнищеве місце, заготовляють дрова для вечірнього багаття, спільно з педагогічним колективом планують програму вихідного дня, розробляють зміст і сценарії традиційних для експедиції конкурсно-розважальних програм «Посвята в археологи», «Піонерські гри», «День експедиції» .

Праця - провідний вид експедиційної діяльності. На жаль, останнім часом все частіше доводиться стикатися з споживчої, иждивенческой позицією молодих людей, зневажливим ставленням до суспільно корисної праці. Тому в ряду наших пріоритетів трудове виховання займає одне з перших місць. Щоденна досить важка фізична робота на розкопі (особливо для міського, чи не привчені до систематичної праці дитини) вимагає вольового настрою, організованості, самодисципліни і самовіддачі. Не менш важливим є і суспільно корисна праця в таборі, який формує в характері дитини такі якості, як колективізм, відповідальність за доручену справу. У польових умовах хлопці набувають і навички самообслуговування (організація побуту, прання, ремонт одягу, прибирання намети та ін.).

Експедиція сприяє соціалізації старшокласників, розвитку комунікативних навичок. Хлопці знайомляться з новими людьми: школярами і студентами навчальних закладів не тільки Москви і Московської області, а й інших міст - Калінінграда, Магнітогорська, Єкатеринбурга, Санкт-Петербурга, з волонтерами, які приїздять з різних регіонів Росії, і, звичайно ж, з фахівцями - археологами, істориками, мистецтвознавцями, антропологами і т.д. А перебування в замкнутому колективі змушує їх вчитися вибудовувати і підтримувати адекватні відносини з однолітками і дорослими, проявляти терпимість і гнучкість у вирішенні виникаючих проблем. Важливу роль в соціалізації дітей відіграє і традиційне наставництво. Ліцеїсти, які мають експедиційним досвідом, передають новачкам свої знання і вміння з організації життя в польових умовах і роботі на розкопі. Вони очолюють групи чергових і трудові бригади, частіше виявляють творчу ініціативу, тому згуртовують навколо себе колектив. Але і новачки мають можливість проявити свої лідерські та партнерські якості.

В експедиції створюється особлива атмосфера єдності інтересів дорослих і дітей. Дистанція між педагогами та вихованцями скорочується, і вони складають єдиний колектив. Слова А. де Сент-Екзюпері «розкіш людського спілкування» в повній мірі усвідомлюються в польових умовах, де немає телевізорів, комп`ютерів, мобільних телефонів і інших, заганяють людину в кут самотності засобів цивілізації.

Чіткий розпорядок дня, перевірені роками традиції, цікава, хоча і важка фізична робота, дотик до таємниць старовини, досвідчений науково-педагогічний колектив, здоровий і активний спосіб життя, реліктова природа степового Криму - все це створює особливу, притягальну для хлопців атмосферу.

Щорічно в актовому залі нашого ліцею проводиться осінній збір учасників артезіанських археологічної експедиції, на якому підбиваються підсумки польового сезону, демонструються відеофільми, номера експедиційної самодіяльності. На цьому вечорі зустрічі нагороджують відзначилися хлопців, будують плани на майбутній сезон. (Ви можете подивитися на сайт експедиції: artezian.ru. І, можливо, ви захочете взяти участь в польовому сезоні.)

Експедиція виховує в дитині повагу до минулого, тому наші вихованці ніколи не стануть грабіжниками і осквернителями історичних і культурних пам`яток. Ми знаємо, що мало хто з хлопців зробить археологію своєю професією, але пам`ять про експедицію, отриманий життєвий досвід, соціальна гарт, активна творча позиція по відношенню до навколишнього світу залишаться з ними на все життя.

З 1996 року в нашому ліцеї відкриті профільні екологічні класи. Але формування екологічної свідомості неможливо без прямого спілкування з живою природою. Тому велике значення ми надаємо проведенню в літню пору навчальних польових практикумів з екології. Перша така практика відбулася в червні 1997 року в Приоксько-Терасному заповіднику, який входить до світової мережі біосферних заповідників, своїх підшефних ЮНЕСКО.

Практичне екологічне виховання починається з пристрою наметового табору в заплаві річки Оки на суміжному з заповідником ділянці - розміщення наметів, підготовка місця для багаття, турбота про чистоту навколо табору.

Під час літньої практики польові заняття з ліцеїстами проводили співробітники заповідника: хлопці склали комплексну екологічну характеристику південній частині території заповідника, познайомилися з особливостями життя сімей зубрів і бізонів (в заповіднику багато років існує зубророзплідник). Юні екологи на практиці переконалися, що заповідник - це інструмент збереження та відтворення рідкісних і зникаючих видів тварин. Практична робота «Комплексний фоновий моніторинг стану навколишнього середовища в Приоксько-Терасному біосферному заповіднику» була проведена школярами на станції моніторингу і в лабораторії заповідника.

Дослідницька діяльність в польових умовах розширила і поглибила знання ліцеїстів з біології, екології, географії. За підсумками літньої практики вони захистили реферати про Приоксько-Терасному заповіднику, його рослинах і тваринах, службі фонового моніторингу, виступили в натуралістичній секції на міській конференції екологічних експедиційних загонів з доповіддю «Фотомонтаж за результатами річної ознайомчої практики в Приоксько-Терасному заповіднику». Все це зміцнило нашу впевненість у необхідності проведення польової екологічної практики. І на наступний рік ми вже розширили тематику практики, включивши в неї елементи краєзнавства.

У 1998 році ми уклали договір з Євроазіатської Асоціацією молодіжних екологічних об`єднань «Екосистема» про проведення в період літніх і зимових канікул короткострокового (4-5 днів) польового екологічного навчального практикуму в Підмосков`ї. Школярі працюють в групах до 10 осіб під керівництвом досвідчених педагогів-інструкторів - вчених, які мають багаторічний досвід роботи з дітьми в польових умовах. Заняття біологічного, географічного та екологічного циклів вони проводять і в природі, і в добре оснащених лабораторіях.



Програма літнього екологічного практикуму в польовому навчальному центрі «Екосистема» включає лекції, екскурсії, лабораторні роботи, заліки, загальним обсягом 38 год. Предмети:

- Екологія рослин
- Екологія тварин
- водна екологія
- ландшафтознавство

За підсумками кожного дня практики проходять заліки у вигляді захисту індивідуального або групового проекту. Оцінки хлопці отримують незвичайні: 1 бал - «поганенький», 2 бали - «добре», 3 бали - «відмінно», 4 бали - «чудово», 5 балів - «такого не буває !!!».

«Екосистема» пропонує дві освітні програми: «Екологічний лікнеп» і «Еколог-експерт», розроблені варіативно для кожного з сезонів року. А це значить, що приїжджати на практику можна кілька разів протягом одного року. В даний час червневу практику в «Екосистемі» проходять дев`ятикласники. А десятикласникам ми пропонуємо ускладнений варіант програми екологічної практики.

Насичена і різноманітна навчальна програма екологічної практики, самостійна робота в природі, спілкування з фахівцями-екологами та один з одним - все це створює інтелектуальний і емоційний настрій, що дозволяє ефективно вирішувати завдання як навчання, так і виховання.

Уже кілька років ми проводимо комплексні туристично-екологічні експедиції. Початок був покладений влітку 2001 року, коли ліцеїсти, учні профільних екологічних класів, взяли участь в двотижневої Всеросійської дитячої туристично-екологічної експедиції в польовому таборі на озері Селігер. У програму експедиції увійшли екскурсії (м Осташків, музей природи в с. Рогожа, піраміда А. Голоду), екологічні дослідження озера Селігер, природоохоронні та природовідновних заходи на території заказника «Троєручиця», роботи по відновленню та благоустрою монастиря Нілова Пустинь, водні та піші походи по Селигерскую краю, навчання туристським навичкам і основам виживання в природному середовищі, спортивні змагання, вечори молодіжної та туристської пісні, різноманітні конкурси. За підсумками екологічних досліджень пройшла польова конференція. У тому ж році для екологів-дев`ятикласників була організована індивідуальна програма двотижневого перебування в туристично-спортивному польовому таборі «Робінзон» на території національного парку «Смоленське Поозерье». Перша частина програми включала екскурсії ( «Смоленськ - місто російської слави», «Минуле і сьогодення Соборної пагорба»), навчально-польові дослідження в національному парку на озеро Баклановский (рослинні угруповання Поозерья, водна екологія, нетрадиційна екологія), походи-екскурсії ( « Історія Поозерья »,« З глибини століть »). Друга частина - піший перехід «з повною викладкою» за маршрутом: оз. Баклановский - р. Брус - оз. Ритое - оз. Чистик - оз. Каламутне - оз. Сапшо (23 км), екскурсія в п. Пржевальського (відвідування музеїв Н.М. Пржевальського і партизанської слави). Зібрані дослідні матеріали стали основою для науково-дослідницької роботи, з якою виступив учасник експедиції Олексій Семенов. Його доповідь «Річні і добові цикли зміни рН і концентрації розчиненого О2 в поверхневих водоймах на прикладі Терлецького ставка р Москви і озер Баклановский і Сапшо національного парку« Смоленське Поозерье »був відзначений дипломом I ступеня в секції екології на XI Відкритої Російської науково-практичної конференції школярів з фізики, математики, інформатики, екології, хімії в 2002году.

Географія експедицій розширюється. У 2003 році хлопці відвідали національні парки: «Плещеево озеро» (м Переславль-Залеський) і «Мещера» (м Гусь-Хрустальний), а в 2004 році - шхери Ладозького озера.

Підготовка до туристично-екологічної експедиції на Ладозьке озеро почалася задовго до від`їзду. Кожен учасник отримав індивідуальне завдання по темі «Дослідження екологічного стану шхер Ладозького озера»:
- стан повітряного середовища (метеоспостережень, вимірювання рівня радіації) -
- геоморфологія та ландшафти (гірські породи, рельєф і т.д.) -
- гідрохімія і біологія водних екосистем (вода, донні відкладення, фауна) -
- стан наземних екосистем (грунту, флора і фауна берегової смуги та навколишньої території) -
- річкові долини (профіль глибин, температура, кольоровість води, швидкість течії і ін.).

Хлопці заздалегідь збирали краєзнавчий матеріал по майбутніх маршрутом, читали довідкову і спеціальну літературу, готували найпростіші визначники і обладнання для польових досліджень (флюгер, контейнери для зразків, пробовідбірники, реактиви для консервування зразків, сачки, лотки, папки для гербаріїв і т.д.) , таблиці для збору даних, польові щоденники, освоювали роботу з приладами (гігрометр, анемометр, радіометр, кишеньковий вимірювач електропровідності, портативний вимірювач рН та ін.).



На маршруті ліцеїсти відбирали проби і зразки, фіксували умови і місця забору досліджуваного матеріалу, вели польові щоденники за індивідуальними темам моніторингу. А після повернення в Москву під керівництвом вчителів біології, географії, хімії, фізики, інформатики обробляли отримані дані, проводили лабораторні дослідження взятих проб, оформляли аналітичні таблиці, схеми, графіки і т.д. Підсумки експедиційної роботи були підведені на осінньої екологічної конференції, на якій хлопці виступали з індивідуальними звітами, стендовими доповідями і мультимедійними проектами. В результаті ліцеїсти змогли порівняти оцінки екологічного стану регіону з оцінкою 2000 року по проекту Всесвітнього фонду природи «Ладога».

Влітку 2005 року туристично-екологічна експедиція проходить на Білому морі.

Розвитку туризму в нашому ліцеї ми приділяємо велику увагу. Елективний предмет «Виживання в природі» користується величезною популярністю серед старшокласників. Цей курс веде керівник гуртка А.Н. Лазарєв. Поєднання теоретичних і практичних занять протягом року дозволяє провести ефективну підготовку до літніх маршрутах.

У липні ліцеїсти беруть участь у водному поході 1-ї категорії складності на байдарках і катамаранах по озеру Селігер, Волзі і малих рік Росії. У цьому поході студенти засвоюють технології збору та побудови плавзасобів, техніку веслування, знаходять навички управління байдаркою і катамараном, розвідки місцевості, орієнтування, картографічних робіт. Вчаться розпалювати багаття і встановлювати вогнищеве обладнання в будь-яку погоду, грамотно розбивати наметовий табір, самостійно готувати їжу в похідних умовах, включаючи в раціон харчування і дари природи, освоюють функції чергових, ведуть щоденники спостережень, оформляють робочі матеріали за описом маршруту, проводять фото- і відеозйомку для підготовки звіту за підсумками походу.

Традиційний серпневий похід (піший, водно-піший або кінно-піший) відрізняється підвищеною складністю. У ньому беруть участь хлопці, які протягом навчального року прослухали теоретичний курс «Виживання в природі», мають досвід 1-2-денних і багатоденних походів, де вони освоїли різні види і техніки переправ, основи скелелазіння, правила страховки і самостраховки. За кілька останніх років хлопці вчинили захоплюючі походи на Алтай, Урал, в Саяни, Хібіни, на озера Іссик-Куль і Байкал.

В екстремально-пригодницьких зборах «Ігри на виживання» беруть участь знову набрані учні 9-10-х класів ліцею. Приблизно 260 осіб у супроводі 30 педагогів щорічно виїжджають на базу оздоровчого табору «Киржач» Петушинському району Володимирської області. Тривалість зборів - 3 дні.

Цю форму річної роботи ліцею ми вважаємо надзвичайно важливою. Щорічно ми випускаємо 10 класів і набираємо нові - 5 дев`ятих і 4 десятих. Таким чином, учнівський колектив ліцею оновлюється на 40%.

Екстремально-пригодницькі збори «Ігри на виживання» - апробована в ліцеї виїзна форма роботи зі старшокласниками-новачками - дозволяють в комплексі вирішувати цілий ряд педагогічних завдань:
- адаптація дітей до нових для них умов навчання-
- формування основ нового колективу класу як головної ланки виховного процесу через колективне творче справа-
- включення кожної дитини в учнівський колектив ліцея-
- виявлення учнів, які мають організаторськими здібностями - майбутніх лідерів учнівського колективу-
- створення умов, відповідних домінуючим потребам і псіховозрастним особливостям підлітків, кореляція їх поведінки-
- оздоровлення дітей, практична пропаганда фізичної культури і спорту, здорового способу життя-
- підготовка новачків до майбутніх ліцеї походам, експедиціям, соревнованіям-
- змістовне, розвиваюче наповнення досуга-
- знайомство педагогів (класних керівників, психологів та ін.) з новими учнями в неформальній обстановці, можливість встановити перші контакти-
- освоєння хлопцями норм і правил поведінки, прийнятих в ліцее-
- підтримка і розвиток традицій ліцею.

Програма «Ігри на виживання»

У перший день після організаційних заходів, пов`язаних із заїздом і розміщенням, хлопці проводять «розвідку» місцевості і починають підготовку до вечора знайомства, який передбачає презентацію нових класів - виступи в стилі домашнього завдання КВН. Вкрай важливо на цьому першому для хлопців лицейском вечорі створити підняту, доброзичливу атмосферу. Тон задають вчителя, за традицією відкриваючи програму піснею, присвяченою майбутнім пригодам в Киржаче. Педагоги (класні керівники, організатори і вчителі) виступають єдиною командою «Татусі і мамусі», вітаючи нових ліцеїстів і, про всяк випадок, нагадуючи їм про те, що педагогічна місія «нічного дозору» цілком здійсненна. Виступ педагогів дозволяє зменшити дистанцію і зняти напругу між дітьми і поки незнайомими для них дорослими. Дає можливість новачкам побачити в тих, хто буде вчити їх математики, фізики чи іншого шкільного предмету, людей захоплених, здатних співати, танцювати, жартувати.

Кожен клас представляє, а журі оцінює ігрові назви команд, прапор, девізи або «кричалки», творчі номери. Виступи класів перемежовуються експромт-конкурсами: пісенними, танцювальними, жартівливими, інтелектуальними.

Завершує вечір просте, але дуже ефективне ігрова вправа на згуртованість, єднання - учасники зборів надувають 300 різнокольорових кульок, які створюють в залі піднесено-святковий настрій і відчуття спільності. Після такого вечора розраховувати на ранній відбій не доводиться, та й хлопцям вкрай важливо, повернувшись в корпусу, побути разом, обмінятися враженнями і налаштуватися на наступний ігровий день. Тому при підведенні підсумків конкурсної програми вечора знайомства педагогічне журі вручає всім «корисні» призи - кавуни, торти і цукерки. Чудовий привід для вечірніх або затягуються за північ (хай вибачать нам прихильники режиму дня) посиденьок.

Ранок наступного дня починається з «аеробіки для всіх» - зарядки на стадіоні табору, яку під звуки динамічної музики проводять вчителі фізкультури. Сон як рукою знімає, настрій бадьорий, що і було потрібно отримати. Пора на сніданок. Але в їдальню хлопців запрошують тільки після виконання будь-якого коротенького завдання, такого, наприклад, як розрахунок по порядку, побудова за кольором волосся або за іменами в алфавітному порядку ... Навіщо це? Відкриємо маленький педагогічний секрет: ці жартівливі завдання дозволяють нам оцінити настрій хлопців, ступінь їх втоми, характер взаємин, готовність до колективного справі.

Ми переконалися, що участь психолога в цьому виїзному заході не тільки доречно, але і дуже корисно. Психолог, спостерігаючи за поведінкою хлопців, отримує інформацію, яку може використовувати для оперативної корекції ситуації або для майбутньої роботи як з колективом, так і з окремими учнями. А для класного керівника виїзд на збори - це унікальний шанс дізнатися насамперед людські якості дитини.

Після сніданку капітани команд, сформованих ще в Москві, отримують інструкції на день.

Програма зборів складається зі змагань двох видів: спортивних та туристичних. Половина команд до обіду бере участь в спортивних змаганнях, інша половина - в туристичних, а після обіду відбувається відповідна зміна.

Умови оздоровчого табору дозволяють зробити спортивні змагання різноманітними: волейбол, баскетбол, футбол, хокей на траві, легка атлетика, воєнізована смуга перешкод, стрілецька естафета. На кожному етапі зустрічаються 2 команди. Кольорові манишки допомагають хлопцям, ще погано знають один одного, відрізняти на поле «своїх» від «чужих». При складанні індивідуальних маршрутів команд використовується принцип руху по умовному колі - за годинниковою і проти годинникової стрілки, що дозволяє команді на кожному наступному етапі зустрічатися з новим суперником. Це дає можливість хлопцям познайомитися з учнями інших класів. Тривалість усіх етапів строго синхронізована: 15 хвилин на гру і 3 хвилини на перехід з етапу на етап. Для вчителів фізкультури (суддів на етапах) цей комплекс - своєрідне тестування хлопців, що дозволяє оцінити їх фізичний розвиток, спеціальні навички і задатки до будь-якого виду спорту.

Туристичний комплекс винесено за територію табору. Ліс, яри, річка створюють рельєф місцевості, що дозволяє провести оригінальні випробування. Тому ряд етапів або контрольних пунктів (КП) носить навчальний характер. Наприклад, на КП «туристичні вузли» суддя-інструктор спочатку показує, як в`яжуться «булинь» і «зустрічна вісімка», «стремено» і «австрійський провідник», пояснює, в яких випадках вони застосовуються. Після цього хлопці самостійно виконують завдання. Той же принцип виконання завдання за зразком використовується на медичних етапах. На першому етапі лікар-інструктор, проводячи коротку бесіду про першу медичну допомогу, сам надасть допомогу «потерпілому»: накладе пов`язку «чепчик» на «травмовану» голову і Забинтуйте «поранену» руку. А на другому етапі хлопцям доведеться здати залік (ах, ось навіщо кожного просили привезти з собою вузький і широкий бинти!). Розбившись на пари, хлопці один одному накладають пов`язки, закріплюючи на практиці техніку бинтування. А потім ... вони із захопленням фотографуються. Жартівники відправляють sms-повідомлення мамі ...

Частина контрольних пунктів на маршруті пов`язана з різними мотузяними тренінгами (ах, ось для чого просили взяти бавовняні рукавички!). Натягнуті над землею між стовбурами дерев дві паралельні мотузки - «мавпятник» - імітують один з видів переправи. Трохи складніше перешкоду «маятник». В обох випадках висота над землею 1,5-2 метра. Це створює певний психологічний бар`єр, який дитині необхідно подолати. КП «лабіринт» являє собою мотузяну путанку, натягнуту між деревами на різній висоті з пастками-дзвіночками. На цьому етапі успіх досягається не тільки за рахунок акуратності і гнучкості учасника, а й за рахунок злагоджених дій команди, так як хлопці долають перешкоду, взявшись за руки і не розриваючи ланцюжка. На наступному КП хлопцям доведеться пролізти по горизонтально натягнутій волейбольної сітки. Пересуватися не так легко, як здається на перший погляд, але весело. Головне - кросівки не втратити. Наступне, що не найважче завдання імітує ситуацію порятунку людини, що потрапила в ущелину: йому скидається мотузка, і він повинен по ній піднятися наверх.

Досить гострі відчуття очікують хлопців, коли вони проходять по навісній переправі «тибетський місток» над 10-метровим яром. Мотузковий міст відчутно завантажується!

Одні етапи розташовані близько один до одного, а до інших за три хвилини можна дістатися лише бігом, долаючи «завали» - штучні перепони з колод, хмизу, гілок. Без взаємодопомоги команді не обійтися.

Попереду річка. На іншій її берег команді належить переправитися на катамарані. Рятувальні жилети одягнені, але весел немає, так як використовується принцип поромної переправи за допомогою натягнутої над річкою мотузки ... На цьому етапі бувають «втрати», але навіть побував у воді не поспішає зійти з дистанції.

На КП «лісопилка» багато хлопців (не кажучи вже про дівчат) вперше беруть в руки дворучну пилу, тому перші хвилини йдуть на її освоєння. А потім пари, змінюючи один одного, пиляють колоди на плашки. Після закінчення контрольного часу суддя вимірює сумарний діаметр спилов.

Ще один контрольний пункт - орієнтування на місцевості: необхідно взяти заданий азимут, пройти певну кількість кроків, взяти новий азимут, відрахувати кроки і т.д. Зрештою, команда виходить в точку, де «заритий» скарб. Якщо, звичайно, азимути взяті вірно, якщо немає ... Добре, що суддя поруч, заблукати не дасть, але штраф накладе.

Ця динамічна, емоційна і азартна гра стомлює підлітків. Тому після вечері запланований вечір відпочинку. Хтось відправляється на дискотеку, яка проводиться на свіжому повітрі, кого-то об`єднує гітара. В цей же час працюють оперативні редколегії класів. Вранці наступного дня бойові листки і листівки, «блискавки» та експрес-газети, вивішені на вуличних стендах, розкажуть про враження прожитого дня.

На третій день зборів гра-змагання проходить тільки до обіду. Організаційна схема та ж: після старту команди розходяться по індивідуальних маршрутах спортивно-туристичного комплексу. Спортивна частина складається з серії естафет «Веселі старти» з м`ячами, обручами, скакалками, мішками, ключками Іпр.

Туристичний комплекс в цей день доповнений ігровими елементами і більше нагадує гру «Форд Баярд». На жартівливому етапі «Сороконіжка» команді необхідно пройти всього 20 метрів, але це дуже непросто, так як на ноги хлопцям надягають «кайдани», пов`язані однією «ланцюгом» (використовується мотузка з петлями для ніг). Допомогти команді може тільки єдина тактика пересування і вміння кожного учасника підлаштовуватися під заданий темп. Якщо ж тактика не вироблена, колектив не спрацював, то біда невелика - падати разом теж весело!

На туристичному етапі, представленому цілою системою рублених конструкцій, хлопцям необхідно пройти по колоді, закріпленому між деревами на висоті 1,5 метра і пролізти через підвішені над ним коливаються автомобільні шини. Після цього учаснику змагань належить подолати «метелика» - перешкоду з вертикально перехрещених товстих жердин.

На річці хлопці беруть участь в катамаран слаломі. Необхідно за контрольний час пройти між буями, що створюють серію воріт. Виявляється, зовсім непросто керувати катамараном, узгоджено працювати веслами, але освоїти цю техніку багатьом все-таки вдається.

А над річкою - навісна переправа. На висоті близько 15 метрів натягнутий трос, по якому учаснику команди, одягненому в страхувальне спорядження, необхідно, перебираючи трос руками, доповзти до підвішеного над річкою свистка і подати сигнал.

Звичайно, екстремальними, тобто сполученими з небезпекою для життя, подібні етапи не є. Але вони дають можливість підліткам подолати страх, невпевненість, проявити силу, спритність, вправність, продемонструвати волю, здорове честолюбство, самовладання. А це дуже важливо для самоствердження молодих людей.

Попереду обід і збори додому. Але до посадки в автобуси нам належить останній загальний збір для підведення підсумків. Настає важливий момент. Поки судді підводять останні підсумки, проводиться аукціон забутих або втрачених речей «Растеряшка». Аукціон кілька піднімає настрій взгрустнувшім хлопцям, їм явно не хочеться їхати. За традицією кожному учаснику зборів вручається футболка. На пам`ять. Для кожного класу - свого кольору.

Оголошуючи підсумки і нагороджуючи переможців, ми дотримуємося принципів:
- це була всього лише гра-
- кожен учасник зборів - Победитель-
- головне - позитивний, оптимістичний заряд, отриманий дитиною на сборах-
- призи класам-переможцям повинні бути командними і корисними для подальшого життя в ліцеї (магнітофон, який стане в нагоді для репетицій, комплект чашок для вогників, фотоальбом для хроніки життя класу і багато іншого)

(Чудов В., Винокуров Н., Кашкарова Н., Лаврушко О. Зірки готелю? Ні, зірки - на небі! Літні проекти ліцею // Народна освіта. - 2005. - №3. - С. 155-165.)