Московський студентський педагогічний загін

Відео: Дрім Тім - Московський студентський педагогічний загін

Студентські роки - час дорослішання і самовизначення, набуття професійних знань, вибору життєвого шляху. Однак для виховання молодої людини, здатного до саморозвитку, самоосвіти, що володіє чіткою громадянською позицією, можливостей одного навчального процесу явно недостатньо. Необхідно активну практичну участь студентської молоді в різних формах соціально значущою і соціально корисної діяльності.

Одна з таких форм - студентські педагогічні загони. Їх прообразом були вожатского колективи таборів-супутників для дітей сільських трудівників при загонах різного і, в першу чергу, будівельного профілю. Табори-супутники створювалися двох типів: профільні (культурно-масові, військово-патріотичні, спортивні, навчальні, трудові) і комплексні. Студенти, які бажають працювати вожатими в цих таборах, проходили попередню професійну підготовку. Уже в сімдесяті роки таборів-супутників налічувалося кілька десятків тисяч.

Прийнято вважати, що історія руху педагогічних загонів починається з 1971 року, коли з`явилися перший Експериментальний студентський педагогічний загін Московського державного педагогічного інституту ім. В.І. Леніна, який приступив до роботи в клубі за місцем проживання в московському мікрорайоні Лужники, і педагогічний загін Челябінського державного педагогічного університету «Луч». Ініціативу підтримали студенти Волгограда, Казані, Баку, Горького та інших міст. І в середині вісімдесятих років в русі педагогічних загонів брало участь вже більше 60 000 студентів.

У наші дні педагогічні загони складають більше 40% від загального числа діючих загонів. При цьому вони займають одне з провідних місць в системі кадрового забезпечення педагогічних колективів дитячих оздоровчих закладів. Одне з найважливіших напрямків їх діяльності - робота зі школярами щодо формування та навчання активів старшокласників, розвитку дитячого і молодіжного руху. Крім того, вони активно реалізують програми по роботі з соціально неблагополучними дітьми, сиротами, інвалідами та людьми похилого віку.

Комплектування студентських педагогічних загонів сьогодні здійснюється на основі двох провідних підходів:
а) традиційний - формування загонів в освітніх установах педагогічного профілю для проходження студентами літньої педагогічної практики на базі дитячих оздоровчих центров-
б) формування загонів з числа студентів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю для соціально-педагогічної роботи з дітьми за місцем проживання, в дитячих та підліткових клубах, спеціалізованих дитячих установах (школах-інтернатах, соціальних притулках, дитячих будинках), а також для роботи вожатими в дитячих оздоровчих таборах.

Інформація про те, що базовий вуз аерокосмічної галузі «МАТИ» - Російський державний технологічний університет ім. К.Е. Ціолковського є координатором руху студентських педагогічних загонів в Росії, як правило, викликає подив. А пояснюється це тим, що в МАТИ, поряд з організацією навчального процесу, велика увага завжди приділялася вихованню майбутнього фахівця, створення комплексу необхідних умов для його особистісного і соціального розвитку.

У зв`язку з певними досягненнями університету в цьому напрямку Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації в 1997 році на базі МАТИ був створений Міжвузівський центр гуманітарної освіти з проблем розвитку особистості студентів (МЦРЛС).

Провідним напрямком діяльності центру стало додаткове професійне навчання студентів і фахівців, що працюють з молоддю, для чого розроблена відповідна методична та нормативно-правова база. А в 1998 році була розроблена програма «Активізація соціальної ролі студентства в регіоні», яка згодом переросла в міську програму «Московський студентський педагогічний загін» (програма «МСПО»).

Організатори програми «МСПО»:
- Комітет у справах сім`ї та молоді Уряду Москви-
- Московська федерація профсоюзов-
- Рада профспілки працівників освіти і науки міста Москви-
- Комітет громадських зв`язків Уряду Москви-
- Комітет регіональних зв`язків та національної політики Уряду Москви-
- «МАТИ» - Російський державний технологічний університет ім. К.Е. Ціолковського.

Московський студентський педагогічний загін працює під девізом, яким стали слова чудової дитячої пісні:



Завантажити mp3: detskie_pesni _-_ dorogoiu_dobra.mp3 [3,29 Mb] (cкачиваний: 439)

Відмінна риса діяльності МСПО - ретельна методична обґрунтованість всіх проведених заходів.

При організації будь-якої справи учасники студентського загону оцінюють його ефективність за розробленими критеріями, основу яких складають чотири компоненти:
- содержательний-
- емоціональний-
- фізіологіческій-
- Етичний.

«Кожна справа повинна бути не тільки творчою, а й спрямованим на інтелектуальне, моральне і фізичне розвиток дитини. При проведенні спортивних змагань, різноманітних конкурсних програм та інших творчих справ, в ході яких відбувається зіставлення здібностей і можливостей дітей, вожатий прагне навчити дитину порівнювати отримані результати зі своїми попередніми досягненнями, радіти власному росту. «Може бути, в чомусь ти уступаєш іншим, але себе вчорашнього перевершив. Це твоя найголовніша перемога! »Такий виховної установкою керуються всі члени МСПО.

Учасники Московського студентського педагогічного загону - студенти не тільки МАТИ, а й інших вузів Москви. Хлопці працюють в двох режимах: сезонному і цілорічному.

Роботу в цілорічному режимі здійснюють 11 лінійних студентських педагогічних загонів, у кожного з яких свій командир, фіксований склад і конкретний план роботи:

• Загін «Школяр» - організовує роботу гуртків додаткової освіти, навчає актив учнівського самоврядування загальноосвітніх шкіл, формує шкільні «поради справи» і надає їм допомогу в проведенні різних заходів, проводить заняття для учнів 7-9-х класів за програмою «Школа соціального розвитку »-
• Загін «Крила» - здійснює цілорічну соціально педагогічну роботу з вихованцями дитячих будинків та шкіл-інтернатов-
• Загін «Аніматор» - періодично організовує ігрові програми на замовлення загальноосвітніх шкіл та спеціалізованих дитячих установ-
• Загін «Настрій» - організовує і проводить концертні програми в госпіталях і дитячих санаторіях
• Загін «Тушино» - спільно з Управою району «Південне Тушино» організовує навчання районного активу самоврядування (освітня програма «КЛАС») -
• Загін «Команда Ді-джей» - здійснює музичне та технічний супровід всіх проведених МСПО заходів, організовує і проводить унікальні шоу-програми та вечори відпочинку для дітей та молодёжі-
• Загін «Соціолог» - збирає і обробляє різноманітну соціологічну інформацію, яка лежить в основі розробки нових напрямків діяльності МСПО-
• Загін «Школа студентського активу» - організовує навчання лідерського студентського активу, бере участь в навчанні активу старшеклассніков-
• Загін «Турист» - організовує туристичні походи в загальноосвітніх школах, бере участь в організації сюжетно-рольових ігор за заявками дитячих оздоровчих центров-
• Загін «Методист» - розробляє методичні посібники, ігрові програми, сценарії та інші матеріали, необхідні для роботи членів отряда-
• Загін «Оформлювач» - забезпечує художнє оформлення, відео- і фотозйомку заходів загону.

Діяльність загону в сезонному режимі - напружена і різноманітна. Це і робота вожатими в дитячих оздоровчих центрах, об`єднаннях молоді в літніх трудових таборах, які організовує Московський центр праці і зайнятості молоді «Перспектива», і супровід юних москвичів в дитячі оздоровчі центри, розташовані на Азово-Чорноморському узбережжі, і багато іншого.

Майстерність, як відомо, не приходить саме. Цікавою і творчій роботі студентів в таборі передує серйозна освітня підготовка в Школі молодого вожатого.

Нами розроблена професіограма вожатого, яка складається з ряду модулів. В основі кожного модуля лежить об`єктивно необхідна професійна задача. На відміну від уже розроблених професіограм (Ульяновський педагогічний університет ім. І.М. Ульянова, Таганрозький державний педагогічний інститут, Всеросійський дитячий центр «Орлятко» та ін.) Наш варіант включає завдання, пов`язані не тільки з практичною діяльністю вожатого по організації дитячого дозвілля, але і з розвитком здатності ефективно взаємодіяти з членами педагогічного колективу, проявляти педагогічну творчість і т.д.

Кожен модуль складається з компонентів, необхідних для реалізації поставленої професійної завдання:
• професійні знання-
• професійні вміння та навикі-
• психологічні знання-
• особистісні якості, необхідні для виконання професійної завдання-
• особистісні якості, які заважають виконанню професійного завдання.

На цій основі розробляються тематичні плани і програми навчальних курсів з підготовки вожатих.

Всього модулів дванадцять. Вони пов`язані з вирішенням наступних основних професійних завдань:
- Забезпечення безпеки дитини-
- Створення умов для фізичної та психологічної реабілітації дітей
- Усвідомлення призначення діяльності вожатого-
- Створення сприятливого психологічного клімата-
- Створення умов для творчого розвитку особистості дитини під час відпочинку-
- Створення умов для фізичного розвитку дитини-
- Управління діяльністю дитячого колективу-
- Співпраця з членами педагогічного колективу, внаслідок якого він стає учасником спільної професійної діяльності-
- Виявлення (формування) індивідуального стилю професійної діяльності-
- Реалізація особистісного підходу в роботі з дітьми-
- Здійснення педагогічного творчості-
- Забезпечення професійного та особистісного зростання.

Московський студентський педагогічний загін складається з учнів непедагогічних вузів, тому особливе значення ми надаємо психолого-педагогічним основам роботи з дітьми, інноваційним методам і формам організації дитячого відпочинку.

Освітня підготовка учасників МСПО здійснюється на трьох рівнях.

1-й рівень

Утворюють школи (Школа молодого вожатого, Школа організатора-вихователя трудових об`єднань молоді, Школа організаторів дозвіллєвої діяльності дітей за місцем навчання або проживання), навчання в яких за вибором повинні пройти всі члени педагогічного загону. Навчання на цьому ступені передує комплексне тестування, яке виявляє рівень професійних знань, мотиви діяльності, здібності та інтереси студентів. За результатами тестування формуються навчальні групи. Для кожної групи складається індивідуальний графік занять, який, поряд з традиційними лекціями і семінарами, включає такі форми, як майстер-класи, творчі лабораторії, сюжетно-рольові ігри. Використовуються дискусійні форми проведення занять.

За кожною навчальною групою закріплюється куратор - член Клубу вожатского майстерності, який, поряд з викладачем, контролює засвоєння матеріалу, адекватність його розуміння і надає студентам необхідну допомогу. Психологічну та методичну допомогу студентам багатодітній родині і методисти МЦРЛС. Це первинний рівень підготовки, який закінчується участю слухачів в чотириденний виїзних навчально-інструктивних зборах (УІС).

Завершальний етап програми зборів - атестація: індивідуальний і колективний залік. Після проходження атестації члени загону допускаються до самостійної роботи з дітьми.

В кінці літнього оздоровчого сезону студенти збираються на навчально методологічний семінар, головна мета якого - виявлення думок учасників загону про відповідність рівня підготовки в школах 1-го рівня завданням практичної діяльності. На підставі отриманих даних вносяться необхідні корективи в освітні програми.

2-й рівень підготовки:

Участь в роботі Клубу вожатского майстерності (освітня програма «Клуб московський вожатий»). На цьому рівні навчаються найбільш зацікавлені і досвідчені члени загону. У Клубі вожатского майстерності створені умови для творчого розвитку вже отриманих умінь і навичок, розширення обсягу професійних знань, освоєння інноваційних технологій діяльності. Найбільш здібні члени клубу продовжують навчання в Школі інструкторів. Тут студенти опановують навички групової роботи, ведення лекційних та практичних занять в школах 1-го рівня підготовки, в яких вони працюють поряд з висококваліфікованими фахівцями, освоюють прийоми методичного аналізу, психологічної діагностики учнів і т.д.

3-й рівень навчання:

Завершує систему підготовки 3-й рівень навчання, який дає можливість студентам МАТИ освоїти додаткову кваліфікацію «Викладач».

Навчальний план на цьому ступені розроблений відповідно до Державних вимог до мінімуму змісту та рівня професійної підготовки випускника для додаткової кваліфікації «Викладач», затвердженими наказом Міносвіти Росії № 2400 від 03.08.2000 р «Про присвоєння додаткової кваліфікації педагогічного профілю випускникам вузів за спеціальностями вищого освіти ».

Студенти займаються шість навчальних семестрів у вільний від основної навчання час.

Навчання учасників Московського студентського педагогічного загону здійснюють Штаб програми «МСПО», Міжвузівський центр гуманітарної освіти з проблем розвитку особистості студентів і Профспілковий комітет студентів і аспірантів МАТИ.

Штаб програми виконує наступні функції:
1. Розробляє концептуальні засади діяльності МСПО.
2. Здійснює загальне керівництво структурними підрозділами Московського студентського педагогічного загону із забезпечення реалізації програми «МСПО».
3. Координує дії зацікавлених органів державного і муніципального управління, взаємодіючих між собою в ході реалізації програми «МСПО».
4. Забезпечує взаємодію з громадськими формуваннями Москви і регіонів Росії, що діють у сфері відпочинку і оздоровлення дітей.
5. Розробляє механізми фінансування програми «МСПО», ресурсне та фінансове забезпечення діяльності Московського студентського педагогічного загону, в тому числі і освітньої підготовки його учасників.
6. Розробляє механізми соціального партнерства МСПО з профільними органами державного і / або муніципального управління, споживачами соціально-педагогічних послуг, що надаються загоном.

До компетенції Міжвузівського центру гуманітарної освіти з проблем розвитку особистості студентів входить:
1. Аналіз функціонування освітніх структур програми «МСПО» і розробка програми вдосконалення їх діяльності.
2. Розробка навчально-тематичних планів і робочих навчальних програм підготовки членів МСПО на різних рівнях додаткової освіти.
3. Вивчення досвіду діяльності та особливостей організації освітньої підготовки регіональних та міжрегіональних громадських формувань, задіяних у сфері соціально-педагогічної роботи з дітьми.
4. Контроль за відповідністю навчально-тематичних планів і навчальних програм вимогам стандартів додаткової професійної освіти.
5. Узагальнення досвіду роботи структурних підрозділів МСПО.
6. Розробка науково-методичної літератури за напрямками діяльності МСПО.
7. Формування інформаційного банку даних за напрямками діяльності МСПО.
8. Соціально-педагогічне та методичне забезпечення діяльності членів МСПО.
9. Методична та організаційна допомога учасникам МСПО в розробці програм діяльності, сценаріїв, планів роботи і т.д.
10. Розробка інструментарію для діагностування членів МСПО, оцінки результатів діяльності МСПО.

Функції профспілкового комітету студентів та аспірантів МАТИ:
1. Привертає в МСПО студентів московських вузів, схильних до соціально-педагогічної діяльності та готових до проходження додаткової психолого-педагогічної підготовки.
2. Формує банк даних про потреби дитячих оздоровчих центрів та інших установ по роботі з дітьми в залученні кадрів МСПО.
3. Сприяє практичної діяльності МСПО в цілорічному режимі.

Про ефективність системи освітньої підготовки учасників Московського студентського педагогічного загону говорять дані соціологічних опитувань, здійснених Міжвузівським центром гуманітарної освіти з проблем розвитку особистості студентів. У них взяли участь понад 1000 осіб. Всі вони відзначили позитивний вплив освітньої підготовки на їх особистісний ріст, ерудицію, розвиток творчих здібностей.

Можна з упевненістю сказати, що соціальне замовлення на діяльність студентських педагогічних загонів неухильно зростає. А студентські роки учасників педагогічного загону наповнені цікавими справами, творчістю, творенням і продуктивним взаємодією.

ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОГО КУРСУ «Теоретичні І МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РОБОТИ вожатих В ДИТЯЧОМУ ОЗДОРОВЧОМУ ЦЕНТРІ (ДОЦ)»

Вступ

Навчальна програма розроблена для Школи молодого вожатого, що функціонує в рамках програми «Московський студентський педагогічний загін».

Мета навчального курсу - освоєння студентами вищих навчальних закладів психолого-педагогічних знань і набуття практичних навичок, необхідних для роботи вожатими в дитячих оздоровчих центрах (таборах).

Перший розділ включає положення законодавчих і нормативних актів, інших документів, що регламентують роботу з організації відпочинку та оздоровлення дітей, які визначають правовий і соціальний статус вожатого, його посадові обов`язки і права, а також права дітей.

Другий розділ знайомить учнів з особливостями психолого-педагогічної роботи з дітьми, в тому числі специфікою розвитку особистості дитини, дитячими віковими особливостями, закономірностями становлення дитячого колективу, проблемами міжособистісного спілкування, виникненням і подоланням міжособистісних і групових конфліктів, емоційними станами дитячої психіки. Зміст цього розділу передбачає освоєння студентами практичних навичок роботи з дітьми.

Розділ «Методичні та управлінські основи діяльності вожатого» призначений для формування у слухачів основних знань і навичок з управління дитячим колективом і власною діяльністю. Зорієнтований на практичне освоєння методик організації режиму дня ДОЦ, колективних творчих справ, спортивних заходів, а також вироблення навичок дій в екстремальних ситуаціях.

Основні форми занять: традиційні (лекції, семінари, практикуми), творчі майстерні, майстер-класи, організаційно-діяльні і сюжетно-рольові ігри.

Навчальний курс завершується 4-денними навчально-інструктивними зборами, в ході яких майбутні вожаті проходять підсумкову атестацію у формі індивідуального заліку.

Загальний обсяг навчального навантаження за програмою курсу «Теоретичні та методичні основи роботи вожатого в дитячому оздоровчому центрі» становить 117 академічних годин.

Навчально-тематичний план

1. Нормативно-правові основи діяльності вожатого ДОЦ

1.1. Нормативно-правові акти у сфері організації відпочинку
і оздоровлення дітей. Правові основи діяльності вожатого.



1.2. Медико-санітарне забезпечення відпочинку та оздоровлення дітей
в заміському дитячому оздоровчому центрі.

2. Психолого-педагогічні основи діяльності вожатого

2.1. Виховна система дитячого оздоровчого центру.

2.2. Особливості вікового розвитку дітей.

2.3. Проблеми психосексуальних взаємин
в умовах закритого колективу ДОЦ.

2.4. Особливості формування тимчасового дитячого колективу
в умовах ДОЦ.

2.5. Конфлікти в умовах дитячого оздоровчого центру
і стратегії виходу з них.

2.6. Екстремальні ситуації в ДОЦ.
Особливості дії вожатого в екстремальній ситуації.

3. Методичні та управлінські основи роботи вожатого в ДОЦ

3.1. Характеристика комплексної організації зміни
дитячого оздоровчого центру:
організаційний, основний і заключний періоди.

3.2. Управлінські аспекти діяльності вожатого.

3.3. Принципи та методики планування роботи вожатого в ДОЦ.

3.4. Методика розробки сценарного плану мистецького заходу.

3.5. Методика організації та проведення
загонових колективних творчих справ.

3.6. Гра як вид діяльності і метод виховання особистості дитини.
Ігровий практикум.

3.7. Особливості роботи вожатого в загонах
молодшого, середнього, старшого віку і різновікових загонах.

3.8. Методика організації режимних моментів
в дитячих оздоровчих центрах.

3.9. Методи і форми роботи вожатого з загоном в умовах поганої погоди.

3.10. Методика організації та проведення
спортивних заходів та ігор на місцевості.

3.11. Методика організації роботи гуртків
прикладного та технічної творчості в умовах ДОЦ.

3.12. Методика оформлення загонових куточків
і робота загонових засобів масової інформації.

3.13. Методика надання першої медичної допомоги дітям
в умовах ДОЦ.

Аудиторні заняття розраховані на 79 годин (з них 35 годин лекцій і 44 години практичних занять).

зміст програми

1. Нормативно-правові основи діяльності вожатого ДОЦ

1.1. Нормативно-правові акти у сфері організації відпочинку та оздоровлення дітей. Правові основи діяльності вожатого (лекція - 3 ч).

Огляд чинного законодавства в сфері організації відпочинку та оздоровлення дітей. Конвенція ООН про права дитини та інші правові акти, що забезпечують фізичне, інтелектуальне, моральне і соціальний розвиток дитини. Правове забезпечення життєдіяльності та розвитку дитини в ДОЦ.

Сфера професійної діяльності вожатого. Кваліфікаційні вимоги, що пред`являються до вожатого. Особливості трудового законодавства стосовно до роботи вожатого. Система оплати праці вожатих. Система посадової підпорядкування ДОЦ.

1.2. Медико-санітарне забезпечення відпочинку та оздоровлення дітей в заміському ДОЦ (лекція - 3 ч).

Поняття «Санітарно-гігієнічні норми і правила». Вимоги до вожатого щодо забезпечення контролю за дотриманням дітьми правил особистої гігієни. Санітарно-гігієнічні вимоги (СГТ) до стану:
- Житлових приміщень-
- санузлов-
- Загонових місце-
- Ігрових і «гурткових» кімнатної
- Водойм і басейнів.

Вимоги до форми одягу дітей при різних погодних умовах.

СГТ до організації спортивних, туристичних, культурно-масових заходів та ігор.

СГТ до особистої гігієни вожатого.

Медико-санітарне забезпечення відпочинку та оздоровлення дітей в заміському дитячому оздоровчому центрі.




2. Психолого-педагогічні основи діяльності вожатого

2.1. Виховна система дитячого оздоровчого центру (лекція - 2 год)

Сутність виховання. Цілі виховання. Модель процесу виховання. Види виховання. Методи виховання. Виховна система ДОЦ. Специфіка формування виховної системи ДОЦ.

Проектування виховної системи ДОЦ (організаційно-діяльнісна гра - 2 ч).

2.2. Особливості вікового розвитку дітей (лекція - 3 ч).

Періодизація вікового розвитку, провідний тип діяльності, тип спілкування дітей в різні часові періоди. Їх опис.

Молодший шкільний вік:
- Загальна характеристика віку-
- Особливості фізіологічного розвитку дітей молодшого шкільного віку-
- Норми фізичних нагрузок-
- Центральні новоутворення у дітей в цьому возрасте-
- Взаємини молодших школярів між собою та зі дорослими-
- Сфера інтересів молодших школярів-
- Особливості прояву емоцій.

Підлітковий вік:
- Загальна характеристика віку-
- Особливості фізіологічного розвитку і норми фізичних нагрузок-
- Сфери інтересів підлітків-
- Розвиток і зміцнення почуття взрослості-
- Протиріччя взросленія-
- самоідентіфікація-
- Самооцінка зовнішності, фізичного «Я» -
- Взаємини з сверстнікамі-
- Ціннісний конфлікт-
- Криза незалежності (вплив на відносини з однолітками і дорослими) -
- Особливості пубертатного періоду.

Рання юність:
- Загальна характеристика віку-
- Формування Я-концепціі-
- Проблема морального вибору-
- Юнацька сексуальность-
- Особливості відносин з однолітками, молодшими дітьми і дорослими-
- сфера інтересів-
- Життєві цілі.

2.3. Проблеми психосексуальних взаємин в умовах закритого дитячого колективу ДОЦ (лекція - 3 ч)

Поняття «закритий дитячий колектив». Особливості сексуального розвитку дітей в різні вікові періоди. Їх вплив на специфіку дитячих взаємин. Конфлікти на грунті закоханості. Нестандартні ситуації та специфіка дій вожатого в них.

2.4. Особливості формування тимчасового дитячого колективу в умовах ДОЦ (лекція - 3 ч)

Поняття «колектив», «група», «тимчасовий колектив». Особливості формування тимчасового дитячого колективу дитячого оздоровчого центру. Основні концепції розвитку дитячого колективу. Соціально-психологічні процеси в первинно-організованій групі: адаптація, комунікація, ідентифікація, інтеграція. Соціально-психологічні закони формування міжособистісних відносин. Закономірності розвитку групи. Особливості кожного етапу розвитку групи і дій вожатого.

2.5. Конфлікти в умовах дитячого оздоровчого центру та стратегії виходу з них (практичне заняття - 3 ч)

Поняття «конфлікт». Структура і динаміка конфлікту. Способи вирішення конфлікту. Діагностика конфліктності.

2.5. Екстремальні ситуації в ДОЦ. Особливості дії вожатого в екстремальній ситуації (практичне заняття - 3 ч).

Поняття «екстремальна ситуація». Особливості поведінки людей, що володіють різними темпераментами, в екстремальних ситуаціях. Види екстремальних ситуацій і порядок дій вожатого при їх настанні:
• пожежної
• гроза, ураган-
• дорожньо-транспортна проісшествіе-
• ПП під час купанія-
• втрата дитини під час прогулянки-
• несанкціоноване відсутність дитини в отряде-
• конфлікт з місцевою молоддю.

3. Методичні та управлінські основи роботи вожатого в ДОЦ

3.1. Характеристика комплексної організації зміни дитячого оздоровчого центру: організаційний, основний, заключний періоди (лекція - 3 ч).

Логіка розвитку табірної зміни. Динаміка завдань діяльності вожатого в процесі розвитку табірної зміни.

1. Організаційний період:
- Поняття «організаційний період» -
- Основні завдання діяльності вожатого в організаційний період-
- Дії вожатого перед заїздом дітей в лагерь-
- Особливості організації заїзду
- Перший день в лагере-
- Фактори забезпечення ефективності оргперіода-
- Зміст основних справ оргперіод.

2. Основний період:
- Поняття «основний період» -
- Завдання вожатого в основному періоде-
- Вимоги до організації життя дітей в отряде-
- Види і алгоритми ключових справ смени-
- Загоновий «вогник» -
- Організація спортивних заходів-
- Творчі конкурси-
- Дні народження і т.д.

3. Заключний період:
- Поняття «заключний період» -
- Завдання діяльності вожатого в заключному періоде-
- Особливості заключного періоду-
- Дії вожатого в передостанній і останній дні смени-
- Організація від`їзду дітей.

3.2. Управлінські аспекти діяльності вожатого (лекція - 3 ч)

Принципи планування. Поняття «діяльність», «управління», «об`єкт управління», «суб`єкт управління», «мета», «завдання». Основні управлінські функції в діяльності вожатого: планування, організація, керівництво, мотивація, контроль. Стадії розвитку робочої групи і стилі керівництва. Методи організації «зворотного зв`язку».

3.3. Принципи та методики планування роботи вожатого в ДОЦ (лекція - 3 ч)

Поняття «програма», «план». Види планів, які використовуються в роботі вожатого. Загоновий план-сітка. Основні обмеження, що впливають на складання плану-сітки. Форма плану-сітки. Прийоми оформлення плану-сітки. Особистий план вожатого. Обгрунтування необхідності розробки особистого плану вожатого. Форма плану, його особливості. Аналіз підсумків дня і проблемних ситуацій.

3.4. Методика розробки сценарного плану мистецького заходу (практичне заняття - 3 ч)

Поняття «сценарний план». Форма сценарного плану. Режисура заходів:
- Визначення теми-
- Художня ідея і її развітіе-
- Образне рішення ідеї-
- Шляхи втілення режисерського задуму.

Фактори, що впливають на реалізацію режисерського задуму.

Структура сценарію:
- Зав`язка дії-
- Розвиток дії-
- кульмінація-
- Фінал.

Організаційне забезпечення заходу.

Здійснення групових завдання «Розробка сценарного плану і плану організаційного забезпечення заходу» (за вибором):
- «Місто майстрів» -
- «Фестиваль квітів» -
- «Ярмарок» -
- «День аномальних явищ» -
- «Академія веселих наук».

3.5. Методика організації та проведення загонових колективних творчих справ (практичне заняття - 3 ч)

Поняття «колективна творча справа (КТД)» і особливості його організації. Види загонових КТД. Цілі загонових КТД. Основні етапи підготовки КТД:
- Планування КТД-
- Пропаганда ідеї серед учасників-
- Підтримка інтересу, ентузіазму в процесі здійснення КТД-
- підбиття підсумків-
- "Зворотній зв`язок".

3.6. Гра як вид діяльності і метод виховання особистості дитини (лекція - 3 ч)

Поняття «гра». Роль гри в розвитку особистості дитини:
• гра як засіб спілкування-
• гра як засіб розвитку воображенія-
• гра як засіб розвитку вольової сфери-
• гра як засіб пізнання-
• гра як засіб розвитку творчих здібностей.

Правила організації ігор. Вимоги до організації ігор.

Ігровий практикум - 15 годин.

Види ігор і особливості їх проведення:
а) масові ігри:
- «Кричалки» -
- Ігри на увагу і коордінацію-
- Ігри, які впливають на емоційний настрой-
- спортивні ігри-
б) інтелектуальні ігри-
в) творчі ігри-
г) гри на місцевості-
д) імітаційні ігри-
е) рольові ігри.

Поради ведучому.

3.7. Особливості роботи вожатого в загонах молодшого, середнього, старшого віку і різновікових загонах (лекція - 3 ч)

молодший загін

Врахування особливостей фізіологічного і психічного розвитку молодших дітей при організації роботи з загонами.
Особливості організації виховного впливу на дітей молодшого шкільного віку.

Особливості організації ігор та творчих конкурсів для молодшого загону:
- інтеллектуальних-
- Творчих конкурсів і ігор-
- Рухомих ігор-
- Ігор в помещеніі-
- Спортивних змагань та ігор.

Особливості організації загонових справ з молодшими школярами.

Організація режимних моментів для малюків.

Гурткова робота з дітьми молодшого шкільного віку.

Загін середнього віку

Фізіологічні особливості віку.

Сфери інтересів підлітків і врахування особливостей періоду дорослішання при організації змагання між загонами роботи.

Врахування особливостей сексуального розвитку підлітка при організації загонових заходів.

Особливості організації мистецьких заходів і загонових справ.

старший загін

Особливості роботи вожатого з загонами старшого віку:
- Ігри для старшеклассніков-
- Особливості організації творчих конкурсів та спортивних состязаній-
- Особливості міжособистісних відносин дітей у старших загонах, дітей та вожатих.

Різновікові загони і специфіка роботи вожатого.

3.8. Методика організації режимних моментів в дитячих оздоровчих таборах (практичне заняття - 3 ч)

Поняття «режим дня дитячого оздоровчого центру». Правила внутрішнього розпорядку ДОЦ і основні вимоги до поведінки дітей. Прийоми впливу на порушників, обмеження при покаранні. Дії вожатого при організації основних режимних моментів:
- под`ём-
- зарядка-
- Санітарно-гігієнічні процедури-
- линейка-
- організація питання-
- тиха година-
- Змагання між загонами, межотрядние і загальнотабірні меропріятія-
- діскотекі-
- Відбій.

Облік вікових особливостей дітей при організації режимних моментів.

3.9. Методи і форми роботи вожатого з загоном в умовах поганої погоди (практичне заняття - 3 ч)

Кліматичні особливості середньої смуги і півдня Росії. Поняття «погана погода». Вимоги до одягу і екіпіровці дітей в несприятливих погодних умовах:
- жара-
- дощ-
- Різке похолоданіе-
- сильний вітер.

Організація дозвіллєвого і робочого простору в закритому приміщенні. Методи і форми виховної роботи з дітьми різних вікових груп в погану погоду.

3.10. Методика організації та проведення спортивних заходів та ігор на місцевості (лекція - 1 ч, практичне заняття - 2 год)

Особливості підготовки спортивних заходів та вимоги до їх організації (лекція - 1 ч).

Проведення спортивних заходів (практичне заняття - 2 год).

Правила проведення спортивних змагань. Організація роботи вожатого з уболівальниками в процесі проведення спортивних змагань. Групи підтримки. Ритуали відкриття і закриття спортивних заходів. Підведення підсумків та нагородження переможців.

Ігри на місцевості. Вимоги до організації ігор на місцевості. Правила проведення ігор на місцевості. Специфіка дій вожатого під час ігор на місцевості. Забезпечення безпеки дітей під час проведення ігор на місцевості і при проведенні спортивних змагань.

3.11. Методика організації роботи гуртків прикладного та технічної творчості в умовах ДОЦ (лекція - 1 ч, практичне заняття - 2 год).

Програма роботи гуртка прикладного або технічної творчості (лекція - 1 ч).

Особливості роботи гуртків в ДОЦ (практичне заняття - 2 год).

Режим роботи гуртків. Види гурткових форм роботи. Виставки дитячої творчості.

3.12. Методика оформлення загонових куточків і робота загонових засобів масової інформації (лекція - 1 ч, практичне заняття - 2 год)

Художні засоби і прийоми підвищення ефективності загонових форм роботи (лекція - 1 ч).

Художнє оформлення загонових справ (практичне заняття - 2 год).

Загоновий куточок. Види загонових куточків. Порядок оформлення, основні вимоги. Поняття «емблема», «девіз».

Загонові засоби масової інформації: стінгазета, листівки, інформаційні повідомлення, усні журнали, радіопередачі.

3.13. Методика надання першої медичної допомоги дітям в умовах ДОЦ (практичне заняття - 3 ч)

Загальні вимоги до профілактики захворювань і охорона здоров`я дитини. Прийоми надання медичної допомоги і поведінку вожатих в наступних ситуаціях: електротравма, забій, перелом, вивих, опік, отруєння, висока температура, алергія, тепловий удар, укус комах, укус тварин, носова кровотеча, гострий біль у животі, скалка.

(Шаламова Л., Ховрин А. Московський студентський педагогічний загін: єдність практичної та освітньої діяльності // Народна освіта. - 2004. - №3. - С.68-78.)