Програма підготовки педагогів-організаторів літнього відпочинку дітей і підлітків

Відео: О. Дмитро Смирнов. Самогубства дітей. Руйнування сім`ї як опори людини. Війна проти Росії.

Розвиток і оздоровлення дітей в значній мірі залежить від знань, умінь і підготовленості до роботи тих дорослих, які організовують життєдіяльність дитини в канікулярний час.
Розробку цієї програми визначили убогість форм організації дозвілля дітей та підлітків у канікулярний час, низький рівень професіоналізму, творчості значної частини педагогів-організаторів, їх недостатня психолого-педагогічна підготовка, відсутність можливості отримати практичні навички з організації та проведення різних заходів.
Освітня мета програми - Освоєння які навчаються психолого-педагогічних знань і набуття практичних навичок, необхідних їм для роботи в якості педагогів-організаторів відпочинку дітей і підлітків.
Розвиваюча мета програми - Формування професійної компетентності педагога в сфері літнього оздоровлення, дозвілля і виховання дітей.
завдання:
формування знань з області практичної психології, педагогікі-
формування практичних умінь і навичок з організації різноманітної діяльності дітей і підлітків в умовах оздоровчого табору-
відпрацювання конкретних технологій педагогічної діяльності, навчання їх застосування в різних сітуаціях-
орієнтація учасників програми на самостійне проектування програм діяльності (як індивідуальної, так і групової) з подальшою їх реалізаціей-
розвиток лідерських якостей та комунікативних умінь у учасників програми-
діагностування професійної придатності і перспектив професійного зростання вожатих дитячих таборів.

Вимоги до рівня освоєння програми

Знання, отримані в процесі вивчення:
охорона життя та здоров`я дітей-
нормативно-правові основи роботи вожатого-
педагогіка тимчасового дитячого колективу-
вікові психологічні і фізіологічні особливості дітей різного віку-
логіка розвитку зміни, методика організації тематичних днів і тематичних смен-
педагогічні можливості гри-
особливості організації самоврядування в таборі.

Вміння, якими повинен опанувати учасник:
конструктивні (розробка творчих виховних справ, ігор і т.д.) -
організаторські (організація життєдіяльності в загоні, роботи групи, власної педагогічної діяльності) -
комунікативні (наявність способів конструктивної взаємодії в групах дітей різного віку).

Навички, які повинен придбати учасник:
діагностичні (діагностика індивідуальних особливостей особистості, рівня розвитку колективу і т.д.) -
проектні (планування колективної та індивідуальної роботи з дітьми в загоні, визначення конкретних цілей і завдань, планування власної педагогічної діяльності).

Навчальна програма складається з 3-х розділів і варіативної частини, яка передбачає освоєння практичних навичок діяльності.
перший розділ передбачає ознайомлення з положеннями законодавчих і нормативних актів, документів, що регламентують роботу з організації відпочинку та оздоровлення дітей, які визначають правовий і соціальний статус педагога-організатора, його посадові обов`язки і права, а також права дітей.
другий розділ передбачає формування в учнів основ знань психолого-педагогічної роботи з дітьми, в тому числі про специфіку розвитку особистості дитини, дитячих вікових особливостях, закономірності становлення дитячого колективу, проблеми міжособистісного спілкування, виникненні та подоланні міжособистісних і групових конфліктів, емоційних станах дитячої психіки. Зміст даного розділу також передбачає освоєння які навчаються практичних навичок роботи з дітьми.
Третій розділ - «Методичні та управлінські основи діяльності педагога-організатора» призначений для забезпечення слухачів основними знаннями і навичками управління дитячим колективом і власною діяльністю, зорієнтований на практичне освоєння методик організації режиму дня закладів відпочинку та оздоровлення дітей, колективних творчих справ, спортивних заходів, а також вироблення навичок дій в екстремальних ситуаціях.
Варіативна частина являє собою форми підготовки, пов`язані з розкриттям основ практичної психології, гітарної пісні, організаторської техніки і оформительской роботи.
Основними формами проведення занять поряд з традиційними (лекції, семінари, практикуми) є творчі майстерні, майстер-класи, індивідуальні консультації, ділові та рольові ігри.
Даний навчальний курс завершується 4-денними навчально-інструктивними зборами, в ході яких педагоги-організатори проходять підсумкову атестацію у формі індивідуального заліку. Програма кожного збору розробляється в індивідуальному порядку.
Вид підсумкового контролю: Залік.
Повна програма курсової підготовки педагогів-організаторів літнього відпочинку дітей і підлітків передбачає загальний обсяг навчального навантаження на кожну навчальну групу в кількості 117 академічних годин, варіативна частина - 22часа.
Всього по курсу аудиторні заняття - 79 год-в тому числі лекції - 35 год-практичні заняття - 44ч.

Cодержательное опис тематики лекційних, практичних занять. Контрольні питання по розділах

розділ I

1. Нормативно-правові основи діяльності педагога-організатора
1.1. Нормативно-правові акти у сфері організації відпочинку та оздоровлення дітей. Правові основи діяльності педагога-організатора (лекція - 3 ч).
Огляд чинного законодавства в сфері організації відпочинку та оздоровлення дітей. Конвенція ООН про права дитини та інші правові акти, що забезпечують фізичне, інтелектуальне, моральне і соціальний розвиток дитини. Правове забезпечення життєдіяльності та розвитку дитини в закладах відпочинку та оздоровлення дітей.
Сфера професійної діяльності вожатого. Кваліфікаційні вимоги, що пред`являються до вожатого. Особливості трудового законодавства стосовно до роботи вожатого. Система оплати праці фахівців. Система посадової підпорядкування закладів відпочинку та оздоровлення дітей.
1.2. Медико-санітарне забезпечення закладів відпочинку та оздоровлення дітей (лекція - 3 ч).
Поняття «Санітарно-гігієнічні норми і правила». Вимоги до забезпечення контролю за дотриманням дітьми правил особистої гігієни. Санітарно-гігієнічні вимоги до стану:
житлових приміщень-
санузлов-
загонових місце-
ігрових та «гурткових» кімнатної
водойм і басейнів.

Вимоги до форми одягу дітей при різних погодних умовах.
Санітарно-гігієнічні вимоги до організації спортивних, туристичних, культурно-масових заходів та ігор.
Санітарно-гігієнічні вимоги до особистої гігієни фахівця закладів відпочинку та оздоровлення дітей.
Медико-санітарне забезпечення відпочинку та оздоровлення дітей в закладах відпочинку та оздоровлення дітей.

Контрольні питання по I розділу

Якими основними нормативно-правовими документами повинен керуватися фахівець закладів відпочинку та оздоровлення дітей у своїй діяльності? А саме:


Якими правами наділяє дітей Конвенція про права дитини?
Кому підпорядковується вожатий в своїй діяльності?
За що фахівцеві закладів відпочинку та оздоровлення дітей повинні або можуть бути встановлені доплати до посадового окладу?
Якими вимогами повинен керуватися вожатий при здійсненні контролю за дотриманням дітьми правил особистої гігієни?
Які санітарно-гігієнічні вимоги пред`являються до стану: житлових приміщень-санузлов- загонових місць-ігрових кімнат-місць купання дітей?
Які санітарно-гігієнічні вимоги пред`являються до організації спортивних, туристичних, культурно-масових заходів та ігор?

розділ II

2. Психолого-педагогічні основи діяльності педагога-організатора
2.1. Виховна система закладів відпочинку та оздоровлення дітей (лекція - 2 год).
Сутність виховання. Цілі виховання. Модель процесу виховання. Види виховання. Методи виховання. Виховна система закладів відпочинку та оздоровлення дітей. Специфіка формування виховної системи закладів відпочинку та оздоровлення дітей.
Проектування виховної системи закладів відпочинку та оздоровлення дітей (організаційно-діяльнісна гра - 2 ч).
2.2. Особливості вікового розвитку дітей (лекція - 3 ч).
1. Періодизація вікового розвитку, провідний тип діяльності, тип спілкування дітей в різні часові періоди. Їх опис. Специфіки табірної зміни.

Молодший шкільний вік:
загальна характеристика віку-
особливості фізіологічного розвитку дітей молодшого шкільного віку-
норми фізичних нагрузок-
взаємини молодших школярів між собою та зі дорослими-
сфера інтересів молодших школярів-
особливості прояву емоцій.

Підлітковий вік:
загальна характеристика віку-
особливості фізіологічного розвитку і норми фізичних нагрузок-
сфери інтересів підлітків-
розвиток і зміцнення почуття взрослості-
протиріччя взросленія- самоідентіфікація-
самооцінка зовнішності, фізичного «Я» -
взаємини зі сверстнікамі-
ціннісний конфлікт-
криза незалежності (вплив на відносини з однолітками і дорослими) -
особливості пубертатного періоду.

Рання юність:
загальна характеристика віку-
формування Я-концепціі-
проблема морального вибору-
юнацька сексуальность-
особливості відносин з однолітками, молодшими дітьми і дорослими-
сфера інтересів-
життєві цілі.

2.3. Проблеми психосексуальних взаємин в умовах тимчасового дитячого об`єднання (лекція - 3 ч).
Поняття «тимчасове дитяче об`єднання». Особливості сексуального розвитку дітей в різні вікові періоди. Їх вплив на специфіку дитячих взаємин. Конфлікти на грунті закоханості. Нестандартні ситуації та специфіка дій педагога-організатора в них.
2.4. Особливості формування тимчасового дитячого колективу в умовах закладів відпочинку та оздоровлення дітей (лекція - 3 ч).
Поняття «колектив», «група», «тимчасове об`єднання». Особливості формування тимчасового дитячого колективу закладів відпочинку та оздоровлення дітей. Основні концепції розвитку дитячого колективу. Соціально-психологічні процеси в первинно-організованій групі: адаптація, комунікація, ідентифікація, інтеграція. Соціально-психологічні закони формування міжособистісних відносин. Закономірності розвитку групи. Особливості кожного етапу розвитку групи і дій педагога-організатора.
2.5. Конфлікти в умовах закладів відпочинку та оздоровлення дітей і стратегії виходу з них (практичне заняття - 3 ч).


Поняття «конфлікт». Структура і динаміка конфлікту. Способи вирішення конфлікту. Діагностика конфліктності.
2.6. Екстремальні ситуації в закладах відпочинку та оздоровлення дітей і особливості дії вожатого в них (практичне заняття - 3 ч).
Поняття «екстремальна ситуація». Особливості поведінки людей, що володіють різними темпераментами в екстремальних ситуаціях. Види екстремальних ситуацій і порядок дій педагога-організатора в випадках:
пожежі-
грози, урагана-
дорожньо-транспортних проісшествій-
під час купанія-
втрати дитини під час прогулянки поза територією закладів відпочинку та оздоровлення дітей-
несанкціонованого відсутності дитини в отряде-
конфлікту з місцевою молоддю.

Контрольні питання по II розділу

У чому сенс поняття «виховання»
Які виділяються види виховання?
У чому специфіка формування та функціонування виховної системи закладів відпочинку та оздоровлення дітей?
Які існують методи виховання?
Яка специфіка розвитку особистості дитини в різні вікові періоди?
Які методи корекції агресивності, запальності вам відомі?
Які існують шляхи виходу із стресового стану у педагога-організатора?
Які механізми психологічного захисту ви знаєте?
Які методи відновлення фізичних і психічних сил дитини вам відомі?
Які способи підвищення згуртованості колективу ви знаєте?
Які способи подолання бар`єрів спілкування?
У чому полягає основне протиріччя в проблемі взаємодії більшості і меншості?
У чому полягають особливості психосексуальних взаємин дітей в умовах закритого колективу?
У чому специфіка ділового спілкування вожатих ДОТ?
Що таке конфлікт?
Які існують методи виходу з конфлікту?
Що таке екстремальна ситуація?

У чому полягають особливості поведінки людей, що володіють різними темпераментами, в екстремальних ситуаціях?
розділ III
3. Методичні та управлінські основи роботи педагога-організатора
3.1. Характеристика комплексної організації табірної зміни: організаційний, основний, заключний періоди (лекція - 3 ч).

Логіка розвитку табірної зміни. Динаміка завдань діяльності педагога-організатора в процесі розвитку табірної зміни.

1. Організаційний період:
поняття «організаційний період» -
виховні завдання оргперіода-
дії педагога-організатора перед заїздом дітей в лагерь-
особливості організації заїзду
організація режиму першого дня в лагере-
чинники забезпечення ефективності оргперіод у вирішенні особистих і колективних завдань-
зміст основних справ оргперіод.

2. Основний період:
поняття «основний період» -
виховні завдання вожатого в основний період-
вимоги до організації життя дітей в тимчасовому дитячому коллектіве-
види і алгоритми ключових справ основного періоду-
методика організації «загонових вогників» -
вимога до організації спортивних заходів-
вимоги індивідуальних і колективних творчих конкурсов-
проведення днів народження та батьківських днів-
організація органів дитячого самоврядування.

3. Заключний період:
поняття «заключний період» -


виховні завдання заключного періоду-
особливості організації масових заходів заключного періоду-
дії педагогічного загону в передостанній і останній дні смени-
вимоги до організації від`їзду дітей.

3.2. Управлінські аспекти діяльності педагога-організатора (лекція - 3 ч).
Принципи планування. Поняття «діяльність», «управління», «об`єкт управління», «суб`єкт управління», «мета», «завдання». Основні управлінські функції в діяльності педагога-організатора: планування, організація, керівництво, мотивація, контроль. Стадії розвитку робочої групи і стилі керівництва. Методи організації «зворотного зв`язку». Робота з органами дитячого самоврядування.
3.3. Принципи та методики планування роботи фахівців закладів відпочинку та оздоровлення дітей (лекція - 3 ч).
Поняття «програма», «план». Види планів, які використовуються в роботі закладів відпочинку та оздоровлення дітей. Робочий графік роботи загону. Основні обмеження, що впливають на складання робочого графіка. Форма робочого графіка. Прийоми оформлення робочого графіка. Особистий план педагога-організатора. Обгрунтування необхідності розробки особистого плану вожатого. Форма плану, його особливості. Аналіз підсумків дня і проблемних ситуацій.
3.4. Методика розробки сценарного плану мистецького заходу (практичне заняття - 3 ч).
Поняття «сценарний план». Форма сценарного плану.

Режисура заходів:
визначення теми-
художня ідея і її развітіе-
образне рішення ідеї-
шляхи втілення режисерського задуму.

Фактори, що впливають на реалізацію режисерського задуму. Структура сценарію:
зав`язка дії-
розвиток дії-
кульмінація-
фінал.
Організаційне забезпечення заходу.
Здійснення групових завдання «Розробка сценарного плану і плану організаційного забезпечення заходу» (за вибором):
«Місто майстрів» -
«Фестиваль квітів» -
«Ярмарок» -
«День білих ворон» -
«Академія веселих наук».

3.5. Методика організації та проведення колективних творчих справ (практичне заняття - 3 ч).
Поняття «колективна творча справа (КТД)» і особливості його організації. Види КТД. Цілі КТД. Основні етапи підготовки КТД:
планування КТД-
пропаганда ідеї серед учасників-
підтримка інтересу, самостійності в процесі організації КТД-
підбиття підсумків-
"Зворотній зв`язок".

3.6. Гра як вид діяльності і метод виховання особистості дитини (лекція - 3 ч).
Поняття «гра». Роль гри в розвитку особистості дитини.
гра як засіб спілкування-
гра як засіб розвитку воображенія-
гра як засіб розвитку вольової сфери-
гра як засіб пізнання-
гра як засіб розвитку творчих здібностей.
Правила організації ігор. Вимоги до організації ігор.

Ігровий практикум - 15часов.

Види ігор і особливості їх проведення:
а) масові ігри:
«Кричалки» -
гри на увагу і коордінацію-
гри, що впливають на емоційний настрій дітей різного віку-спортивні ігри-
б) інтелектуальні ігри-
в) творчі ігри-
г) гри на місцевості-
д) імітаційні ігри-
е) рольові ігри.
Поради ведучому.

3.7. Особливості роботи педагога-організатора в загонах молодшого, середнього, старшого віку і різновікових загонах (лекція - 3 ч).
Молодший загін:


Врахування особливостей фізіологічного і психічного розвитку молодших дітей молодшого віку при організації роботи з загонами.

Особливості організації виховного впливу на дітей молодшого шкільного віку.

Особливості організації ігор та творчих конкурсів для дітей молодшого шкільного віку:
інтеллектуальних-
творчих конкурсів і ігор-
рухомих ігор-
ігр в помещеніі-
спортивних змагань та ігор.
Особливості організації загонових справ з молодшими школярами.
Організація режимних моментів для дітей молодшого шкільного віку.

Гурткова робота з дітьми молодшого шкільного віку.
Загін середнього віку:
Фізіологічні особливості віку.
Сфери інтересів підлітків і врахування особливостей періоду дорослішання при організації змагання між загонами роботи.
Облік фізіологічних особливостей підлітка при організації загонових заходів.
Особливості організації мистецьких заходів і загонових справ. Забезпечення особистісного зростання дитини.

Старший загін:
Особливості роботи з загонами старшого віку:
гри для старшеклассніков-
особливості організації творчих конкурсів та спортивних состязаній-
особливості міжособистісних відносин між дітьми старших загонів, між дітьми і педагогами-організаторами.

Різновікові загони і специфіка роботи педагога-організатора.

Форма і прийоми заохочення дітей.
3.8. Методика організації режимних моментів в різні періоди табірної зміни (практичне заняття - 3 ч)
Поняття «режим дня». Правила внутрішнього розпорядку установ відпочинку і оздоровлення дітей та основні вимоги до поведінки дітей. Прийоми впливу на порушників, обмеження при покаранні. Дії педагога-організатора при організації основних режимних моментів:
под`ём-
зарядка-
санітарно-гігієнічні процедури-
організаційні збори загону, проведення загонових заходів-
організація питання-
тиха година-
організація масових і загальнотабірних заходів-
проведення діскотекі-
відбій.

Облік вікових особливостей дітей при організації режимних моментів.
3.9. Методи і форми роботи педагога-організатора з дітьми різного віку в умовах поганої погоди (практичне заняття - 3 ч).
Кліматичні особливості середньої смуги і півдня Росії. Поняття «погана погода». Вимоги до одягу і екіпіровці дітей в несприятливих погодних умовах:
жара-
дощ-
різке похолоданіе-
сильний вітер.

Організація дозвіллєвого і робочого простору в закритому приміщенні. Методи і форми виховної роботи з дітьми різних вікових груп в погану погоду.
3.10. Методика організації та проведення спортивних заходів та ігор на місцевості (лекція - 1 ч, практичне заняття - 2 год).
Особливості підготовки спортивних заходів та вимоги до їх організації (лекція - 1 ч).
Проведення спортивних заходів (практичне заняття - 2 год).
Правила проведення спортивних змагань. Організація роботи вожатого з уболівальниками в процесі проведення спортивних змагань. Групи підтримки. Ритуали відкриття і закриття спортивних заходів. Підведення підсумків та нагородження переможців.
Ігри на місцевості. Вимоги до організації ігор на місцевості. Правила проведення ігор на місцевості. Специфіка дій вожатого під час ігор на місцевості. Забезпечення безпеки дітей під час проведення ігор на місцевості і при проведенні спортивних змагань.
3.11. Методика організації роботи гуртків прикладного та технічної творчості (лекція - 1 ч, практичне заняття - 2 год).
Програма роботи гуртка прикладного або технічної творчості (лекція - 1 ч).
Особливості роботи гуртків творчих студій, об`єднань (практичне заняття - 2 год).
Режим роботи гуртків. Види гурткових форм роботи. Виставки дитячої творчості.
3.12. Методика оформлення загонових куточків і робота загонових засобів масової інформації (лекція - 1 ч, практичне заняття - 2 год).
Художні засоби і прийоми підвищення ефективності загонових форм роботи (лекція - 1 ч).
Художнє оформлення загонових справ (практичне заняття - 2 год).
Загоновий куточок. Види загонових куточків. Порядок оформлення, основні вимоги. Поняття «емблема», «девіз».
Загонові засоби масової інформації-стінгазета, листівки, інформаційні повідомлення, усні журнали, радіопередачі.
3.13. Методика надання першої медичної допомоги дітям (практичне заняття - 3 ч).
Загальні вимоги до профілактики захворювань і охорона здоров`я дитини. Прийоми надання медичної допомоги і поведінку вожатих в наступних ситуаціях: електротравма, забій, перелом, вивих, опік, отруєння, висока температура, алергія, тепловий удар, укус комах, укус тварин, носова кровотеча, гострий біль у животі, скалка.

Контрольні питання по III розділу

Які виділяють періоди в табірної зміни? У чому специфіка діяльності педагогічного колективу в кожному з них?
Які види планів ви знаєте?
Які види свят ви знаєте?
Які способи організації дитячого дозвілля ви знаєте?
Назвіть основні методи дозвільної педагогіки.
Що розуміється під «колективним творчим справою?» Які виділяються види КТД?
Які виділяються основні етапи підготовки КТД?
Яка роль гри у розвитку особистості дитини?
Які правила слід дотримуватися при організації ігор?
Які основні види ігор ви знаєте?
У чому основні відмінності ігор: розважальних, змістовних, логічних, змагальних, рухливих?
У чому проявляється специфіка роботи педагога-організатора з загонами молодшого, середнього, старшого віку і різновіковими загонами?
Що розуміється під режимом дня в різні періоди табірної зміни?
Які основні правила внутрішнього розпорядку установ відпочинку і оздоровлення дітей?
Які форми роботи з дітьми в умовах поганої погоди ви знаєте?
У чому особливості організації роботи дітей в гуртках прикладного та технічної творчості?
Які вимоги пред`являються до оформлення загонових куточків?
Які вам відомі художні засоби і прийоми підвищення ефективності загонових форм роботи?
Які вимоги пред`являються до профілактики захворювань і охорони здоров`я дитини?
Як повинен діяти педагог-організатор в разі настання: теплового удару, укусу тварин, електротравми?

Завдання для самостійної роботи

I. Розробіть сценарний план наступних заходів:
Свято зустрічі дітей в таборі.
«День фантастичних явищ».
«День творчості».
«День Злуки Росії».
«День рекордів Дитинства».
«Парад покоління XXIвека».

II. Підготуйте реферати на тему:
Особливості організації органів дитячого самоврядування в умовах табірної зміни.
Роль ситуаційно-рольових ігор у розвитку творчого потенціалу дитини.
Культура і психологія педагогічного спілкування.

III. Розробіть програми:
«Відпочинок і творчість» (творча програма).
«Мій будинок - Земля» (екологічна програма).

IV. Підготуйте опис наступних ігор:
Ігри-кричалки.
Веселі старти на стадіоні і на воді.
Ігри на увагу.
Ігри, які впливають на емоційний настрій дітей.
Ігри під час танцювальної програми.

(Фришман І., Кузьмін С. Програма підготовки педагогів-організаторів літнього відпочинку дітей і підлітків // Народна освіта. - 2005. - №3. - С.97-104.)