Розвиток пізнавальних процесів у дітей молодшого та старшого дошкільного віку

Дошкільний вік - це час, коли у дитини починає вироблятися сприйнятливість до навчання різним новим для нього навичкам. Саме тому в цей період як ніколи важливо приділити максимум уваги розвитку різних пізнавальних процесів і функцій.

Пізнавальна діяльність починається вже в молодшому віці

Як це відбувається

Розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку підпорядковується цілій низці закономірностей.

Дитина починає не тільки споглядати навколишні його предмети, але починає проявляти до них жвавий інтерес. Він починає розуміти, що у кожної речі є розміри, форма, колір і багато інших відмінні ознаки-вони різні на дотик і мають неоднакову температуру. Згодом, крім зору і дотику, у дитини починає розвиватися слух. Він поступово вчиться виділяти і порівнювати звуки за гучністю.

Перший етап розвиток сенсорного пізнання

Поступово дитина починає регулювати сенсорні процеси, вдивляючись у щось або прислухаючись до чогось. Розвиваються увагу і сприйняття- сенсорні процеси набувають більшої усвідомленість.

Проте, розвиток пізнавальних процесів, як в молодшому, так і більш старшому віці у дошкільнят ще далеко від досконалості. Наприклад, помічено, що діти далеко не відразу починають розуміти перспективу, а також інші просторові відносини. Утруднено сприйняття часу.

Розглянемо, як саме повинні розвиватися пізнавальні процеси дошкільнят, і яким чином батько може допомогти дитині в освоєнні складного, але дивного і загадкового світу навколо нього.

Увага в дошкільному віці

Варто відзначити, що увага дошкільників носить все ще мимовільний характер. Дитина виділяє із загальної маси предмети залежно від їх яскравості, контрастності, відмінності від основного фону. І лише в подальшому воно набуває рис намеренности. Батько починає помічати, що дитина воліє спостерігати строго за певними предметами, на які спрямована його діяльність. Тепер він бачить не тільки помітне, нове і яскраве, але представляє для нього інтерес.

Тест на знання назв предметів

Незважаючи на те, що в дошкільному періоді відбувається розвиток і вдосконалення як мимовільного, так довільного уваги, основний акцент варто робити саме на розвиток другого.

Для того, щоб навчити дитину виробити значуще, «відсуваючи» на задній план менш істотне, необхідно враховувати наступне.

Для розвитку довільної уваги необхідно, щоб діяльність дитини носила спрямований характер. Тобто, приступаючи до здійснення тієї чи іншої активності, він повинен мати досить чітке уявлення про бажаний результат. Це дозволить дитині утримувати на ньому свою увагу і контролювати відволікання в процесі.
З огляду на те, що перший час дитині буде складно здійснювати спрямовану діяльність самостійно, перший час він буде потребувати досить простих, але чітких і докладних інструкціях з боку дорослого. Завдяки цьому він зможе отримати уявлення не тільки про мету, а й способи її досягнення. Бажаніше всього, щоб етапи на шляху до її досягнення - невеликі завдання і їх результати були представлені наочно. Наприклад, пропонуючи дитині зробити яку-небудь виріб, краще за все робити її разом з ним, показуючи попередні результати і дозволяючи дитині порівняти те, що вийшло у нього з еталоном. Це дозволить надовго втримати увагу дитини і зберегти його до самого кінця.
Тест для дітей 6-ти років на уважність
Довільна увага дошкільників розвивається на основі мимовільної. Саме тому об`єкти, з якими матимуть справу діти під час занять, повинні відрізнятися яскравістю, незвичністю, новизною, або представляти для нього інтерес.

Розвиток пам`яті в дошкільному віці

Своєрідною «точкою відліку» розвитку у дитини довільної пам`яті вважається вік від трьох років. Саме з цього періоду більшість людей починає пам`ятати події, пов`язані з їх життям. Проте, пам`ять в дошкільному віці також має свої відмінні риси. По-перше, також як багато інших пізнавальні процеси на цьому етапі, вона носити мимовільний характер. Дитина ще не може його контролювати, і запам`ятовування підпорядковується простому закону: з усіх що впливають на дитину подразників запам`ятовується тільки один, але найсильніший. По-друге, пам`ять дитини носить ситуативний характер - згадуючи щось, дитина може згадувати обставини, супутні процесу запам`ятовування.

Розвиток уважності і моторики в грі

Саме мимовільне запам`ятовування надає найбільш істотний вплив на діяльність дитини.

Проте, особливості розвитку пізнавальних процесів пам`яті у дошкільнят вже починають відрізняти такі особливості:

Виділення об`єкта запам`ятовування з самої ситуації запам`ятовування
Використання опори на послідовність подій та побудова простих логічних зв`язків.
Міцність запам`ятовування і здатність утримати інформацію в пам`яті на певний час.
Використання найпростіших елементів довільного запам`ятовування.

Вивчення природи розвиває пам`ять

Також як для розвитку будь-яких інших процесів, для початку потрібно використовувати яскраві, контрастні предмети. А також поступово переходити від зорових об`єктів до сприйняття матеріалу, що запам`ятовується на слух. Прекрасними інструментами для розвитку слухової пам`яті в період дошкільного віку виступає розучування невеликих дитячих віршів, переказ сюжету улюблених казок.

Ближче до кінця дошкільного дитинства у дитини починають проявлятися зачатки логічного пам`яті, яка будується на розумінні дитиною зв`язків, що існують між предметами і явищами. Тепер дитина може запам`ятовувати значно більші обсяги інформації і ефективніше застосовувати на практиці отриманий досвід.

Уява в дошкільному періоді

Незважаючи на те, що дітей завжди відрізняє яскраве, розвинену уяву, ця здатність до обробки і перекомбінірованія вже існуючої інформації приходить до нього далеко не відразу.

На самому початку свого розвитку уяву будується на спільній роботі з батьком. І лише потім воно перетворюється в процес, який здійснюється на основі мови без необхідності здійснювати будь-які фізичні дії.

Ліплення з пластиліном розвиває уяву

Для того, щоб уява формувалося максимально ефективно, дорослому бажано доповнювати образи, створені дитиною, визначеному деталями, надаючи їм закінченість. Потім дитина починає «домальовувати» елементи самостійно, об`єднуючи розрізнені елементи картини в єдине ціле. І, сприймаючи інформацію на слух, вчиться представляти його у вигляді зорового, чуттєвого або будь-якого іншого способу. Дитина вчиться опредметнення і заміщенню. Особливо яскраво ця особливість дошкільнят проявляється в сюжетних іграх, де наприклад палиця, в залежності від умов, легко починає використовуватися і в якості ложки для ляльки, і пістолета. Дитина також починає активно використовувати схематизація і деталізацію, придумуючи всілякі дії і функції, як для предметів, так і їх заступників.

Схематизація виражається в перенесенні вже знайомих схем дій, розучених дитиною, в якісно нові умови. Деталізація ж проявляється в прагненні доповнити кожна дія новими репліками, голосовими інтонаціями. Один і той же сюжет може по-різному обіграватися в нових умовах.

Ігри з картками розвивають уважність і уяву

Як ми вже згадували, уяву дошкільнят вже має словесну форму. Часто це призводить до формування схильності до брехні і страхів: максимально віддаляючись від реальності, дитина не тільки починає створювати нову реальність, а й вірити в неї. Проте, у віці від 5 років, він вже починає чітко відрізняти реальність від вигадки. Уявні сюжети починають будуватися на певній логіці і згодом максимально наближатися до реальності. Простежуються спроби вибудувати причинно-наслідкові зв`язки. Розуміючи, що його можуть легко викрити в брехні, дитина починає уникати її і розуміти, в чому її шкода.

Відмінний спосіб розвитку уяви - конструктор

Завдяки уяві у дитини з`являється можливість випробувати нові відчуття, отримати грунт для самовираження, самореалізації. Саме на цій особливості в подальшому буде будуватися і пізнавальна, і творча, і ігрова діяльність.

Приблизно до 6 років уяву носить в основному мимовільний характер. Рис довільності уяву набуває в старшому дошкільному віці.

Становлення мислення в дошкільному віці

Діти допитливі. Вивчаючи навколишній світ, вони відзначають його відмінні риси, задаються питаннями, пов`язані з ним. Спостерігаючи причинно-наслідкові зв`язки, вони починають з часом розуміти, чому відбуваються ті чи інші події.

Основними видами мислення, що функціонують в періоді дошкільного дитинства, є наочно-дієве, словесно-логічне і образне.

Тест на уважність і рівень мислення

Наочно-дієве мислення використовується для вирішення завдань, які виконуються з використанням предметів або знарядь. Досягається чітко визначений практичний результат, причому найчастіше методом проб і помилок. Проте, у міру того, як завдання ускладнюється, розв`язати цю проблему так стає неможливо.

Саме тоді у дитини починає розвиватися образне мислення. Воно буває необхідно в тих випадках, коли ситуація виходить кілька за межі особистого досвіду дитини. Проте, висновки будуються ще на видимих оку властивості, і часто не підкоряються не тільки логіці, але навіть загальних підставах. І все ж, саме на основі образного мислення будуються спроби кваліфікації, обобщенія- дитина вчиться проводити найпростіші операції. образне мислення також багато в чому служить основою інтуїції і досвіду. Потім дитина вчиться користуватися схемами, засвоює співвідношення розмірів, форм і кольорів. У нього формуються зачатки логічного мислення, що дозволяють йому не тільки здійснювати вирішення завдань, а й пояснювати те, як це відбувається.

Але перед тим, як це станеться, дитині потрібно буде придбати навик роботи, як з реальними доступними предметами, так і їх заміщеннями, або символами, малюнками, просто назвами. У дитини формується понятійний апарат, що дозволяє вирішувати виникаючі завдання без використання предметів і заміщають їх образів.

Вправи на засвоєння понять

Засвоєння понять відбувається в процесі цілеспрямованого навчання. На початкових етапах відбувається робота з великою кількістю наочних посібників. Наприклад, розповідаючи про життя звірів і птахів, необхідно обов`язково мати при собі картинки, що ілюструють різні сторони їхнього життя. А вивчаючи елементарні арифметичні дії, найкраще робити їх з фішками або картками. Потім необхідність в їх використанні відпаде, і дитина буде проводити всі дії самостійно в розумі.

Хорошим показником рівня сформованості у дитини логічного мислення є його вміння знаходити і пояснювати помилки або нісенітниці, а також його реакції на жарти.

Ігри з піском і дрібними предметами дуже допомагають розвитку мислення

Ці особливості також видають інтелектуальну готовність дитини до шкільного навчання. Важливу роль відіграють також спроби дитини здійснювати власну пізнавальну активність, поєднуючи, роз`єднуючи предмети, спостерігаючи за поведінкою людей або тварин, змішуючи речовини.

Мовні особливості дошкільного віку

Дошкільний період відзначається найбільш інтенсивним розвитком різних аспектів мови. Розширюється словниковий запас, робляться спроби спілкування, як з найближчим оточенням дитини, так і новими, ще незнайомими для нього людьми. В цілому, в цьому періоді необхідно вирішити такі завдання:

Ігри з розвитку мовлення

Збагачення активного словникового запасу. У період дошкільного дитинства словниковий запас збільшується в об`ємі практично в три рази. Починається використання різних частин мови, засвоюються і збагачуються родові поняття. Завдяки цьому світ навколо дитини стає більш систематизованим: він уже розуміє, що перед ним не просто «дерево», а яблуня, верба, або береза. Що мама принесла з магазину не просто іграшку, а ляльку, або м`яч.
Освоєння правильного граматичного ладу мови. Дитина вчиться схиляти іменники за відмінками, узгодити слова в роді, числі і відмінку. У віці від 4 років дитина вже починає говорити з певною інтонацією, що надає мові певні емоційні відтінки. Діти починають відзначати схожість і відмінність слів-створювати на основі вже існуючих нові, що часто виглядає смішно. Дитина починає відзначати неправильно проговорюється звуки і робить перші спроби виправити свої помилки.
Розуміння фонематичного складу слова. Завдяки цьому дитина освоює словесний склад мови і починає розуміти, з яких звуків складається те чи інше слово. Однак йому ще важко виділити перше і останнє слово в реченні, а також перший і останній звук в слові.
Усвідомлення функції мови і її ролі в житті людини. У дошкільному віці дитина починає розцінювати мова як засіб спілкування. Вона починає носити пояснювальний характер, стає багатшим і ширше. Поступово дитина починає розуміти ще одну функцію мови, що служить для мислення. відбувається перехід езопової мови у внутреннюю- її зміст стає спрямованим на планування діяльності в майбутньому.

Поради батькам з розвитку мовлення дитини

Важливо відзначити, що саме сприйняття дитиною мови дорослих і розвиток власної відіграє визначальну роль в становленні багатьох інших пізнавальних процесів дошкільника.

І якщо ми скажемо, що розвиток пізнавальних процесів і в молодшому, і в старшому дошкільному віці багато в чому визначається промовою, це не буде перебільшенням. Саме шляхом пояснення, пояснення, корекції, дорослий має можливість направляти їх розвиток. А також отримувати «зворотний зв`язок» від дитини, оцінюючи те, наскільки ефективно проходить навчання.

Чим більше з дітьми займатися, тим швидше вони розвиваються

Загальна характеристика розвитку пізнавальних процесів в дошкільному віці виглядає наступним чином:

Сприйняття дошкільням предметів навколишнього світу стає більш развернутим- дитина вже не просто кидає побіжний погляд на них, а намагається ретельно розглядати, придивившись до деталі.
Спостерігаючи за предметами і явищами, дитина намагається встановити причинно-наслідкові зв`язки, дізнатися їх властивості.
Завдяки збільшенню обсягу пам`яті дошкільник вже здатний запам`ятати сюжети казок, вчити напам`ять невеликі вірші.
Мова може бути використана не тільки для спілкування з оточуючими, а й з метою контролю своєї поведінки.
Дитина починає слухати вказівки дорослих і слідувати інструкції, даної ними.
Уява стає більш развітим- дитина починає чітко розрізняти реальність і вигадка, правду і брехню.