Психологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку
У дошкільному віці відбувається інтенсивне накопичення фізичних і духовних сил. Малюк швидко зростає, динамічно розвивається весь його організм, ускладнюються процеси вищої нервової діяльності. Дитина стає більш чутливим до сигналів навколишнього світу, виявляє здатність їх аналізувати і синтезувати. Знання та враження від пережитих подій активно акумулюються в його пам`яті. А в міру дорослішання об`єкти зовнішнього світу все більше привертають дитину, змушують його ставити питання і шукати пояснення, розбурхують уяву і фантазію.
Рушійні сили розвитку психіки дошкільника
Як правило, на розвиток дошкільника впливають протиріччя, що виникають з появою цілого ряду нових потреб, основні з яких:
- спілкування;
- зовнішні враження;
- рухова активність.
Завдяки спілкуванню з іншими людьми і збільшення рухової активності малюк дошкільного віку відкриває для себе нові можливості оволодіння тими чи іншими знаннями і вміннями. Таким чином соціальний досвід приходить до нього не пасивним шляхом, а в формі ініціативного сприйняття.
Нові враження сприяють розвитку пізнавальних здібностей. Осягнення реального світу не тільки викликає позитивні емоції у малюка, але і розвиває цікавість.
У старших дошкільнят необхідність осягати розвинена настільки, що починає проявлятися інтерес до придбання нових знань в процесі навчання. Ще зовсім трохи - і ця потреба буде задовольнятися в школі.
Основні соціальні потреби дошкільнят відрізняються тим, що кожна з них в кінці кінців набуває самостійності.
У цей період варто звернути особливу увагу на психологічні проблеми дітей дошкільного віку, які здатні загальмувати розвиток:
- Емоційно-особистісні проблеми (поганий настрій, тривожність, страхи).
- Недостатнє інтелектуальний розвиток (порушення уваги, складності в розумінні пропонованого навчального матеріалу).
- Поведінкові проблеми (відверта зухвалість, брехня, ворожість).
- Неврологічне проблеми (розлад сну, швидка стомлюваність).
- Проблеми спілкування (відособленість, надмірна образливість, необгрунтоване домагання на лідерство).
Всі перераховані проблеми потребують ретельного аналізу та пошуку способів їх усунення.
Загальна характеристика психології дошкільнят
Дошкільний вік - це тернистий шлях, який починається з відділення себе від дорослих і закінчується відкриттям власного внутрішнього життя, безпосередньо пов`язаної із зовнішньою діяльністю.
Молодший дошкільний вік
Малюки трьох-чотирьох років пізнають самоствердження. У їхньому лексиконі все частіше звучить «Я сам!», «Я знаю!». Нерідко це обертається нарцисизмом: дитина без кінця розхвалює себе і свої вчинки.
В молодший дошкільний період активно розвивається права півкуля мозку, завдяки чому ускладнюється дитяче сприйняття (зорове, слухове, дотикове), яке формує цілісну картину світу. Важливо, щоб батьки приділяли належну увагу створенню умов для отримання дитиною повноцінної сенсорної інформації з навколишнього світу за допомогою різних модальностей (прохолодний - гарячий, гладкий - шорсткий).
Крім цього розвиваються ділянки головного мозку, відповідальні за велику і дрібну моторику малюка. Біг, стрибки, ходіння по вузькому містку, пальчикова гімнастика - Все це допоможе вдосконалити управління різноманітними рухами, що посприяє розвитку мовлення і вмінню регулювати тонкі внутрішні стану (наприклад, емоції).
Увага і пам`ять у молодшого дошкільника мають мимовільний характер: залучають і запам`ятовуються яскраві, емоційні події. До трьох років, як правило, завершується активне формування мови, словниковий запас малюка налічує близько тисячі слів, більшість з яких - іменники і дієслова.
Психологічні особливості дітей дошкільного віку 3-4 років включають в себе і перехід від наочно-дієвого до наочно-образного мислення. Малюк все ще порівнює і аналізує за допомогою дій з предметами, проте вже починає вирішувати деякі завдання, спираючись на зорове сприйняття, що склалося.
Старший дошкільний вік
Психологія дошкільника 5-6 років має цілий ряд особливостей. У малюка в цьому віці гармонізуються стосунки з дорослими, і він дуже потребує батьківської любові і ніжності. Цей вік - час формування здатності прив`язуватися і любити іншу людину.
З ровесникам старший дошкільник вміє налагоджувати стосунки, розуміє різницю між лідером і підлеглими в своєму дитячому колі, здатний грати за встановленими правилами. Дорослий сприймається ним як учитель і наставник.
У цей період активно розвиваються здібності до практичного мислення і творчості. Кроха починає розуміти музику, співає і танцює. Увага і пам`ять поступово втрачають риси мимовільності, що проявляється і в діях - у малюка починається становлення власної волі.
Психологічні особливості дітей дошкільного віку 5-6 років виявляються ще й у характеристиках мислення:
- Егоцентризм - маленький людина здатна оцінювати ситуацію виключно зі своєї точки зору, подивитися на що-небудь «чужими очима» він не може;
- Синкретизм - з цілого малюк виділяє окремі деталі, проте зв`язати їх один з одним і з`єднати в ціле у нього не виходить;
- Анімізм - крихітка схильний проектувати своє «Я» на навколишні речі, завдяки чому рухомі предмети (автомобіль, струмок, хмара) для нього живі.
П`яти-шестирічний дошкільник здатний вступати в діалог з іншими людьми, він впевнено оперує конкретними поняттями, його словниковий запас містить близько 3 тисяч слів.
У старших дошкільників починає формуватися совість і почуття провини, складаються елементарні морально-етичні поняття, виявляється ініціативність і цілеспрямованість. До закінчення дошкільного періоду більшість малюків виявляють бажання вчитися і йти в школу.
Вперше у крихти виникають спроби осмислити закономірності взаємин, формується цілісний світогляд. Характерною особливістю є те, що багато дітей в цьому віці впевнені: навколишній світ і природні явища - це результат людської діяльності.
Емоційно малюк стає більш стійким. В інтелектуальному відношенні - крихітка здатний концентрувати увагу, сприймає інформацію на слух, володіє координацією в просторі.
Все частіше малюк діє не імпульсивно, а обдумано, у нього з`являється почуття обов`язку. Відбувається становлення довільної поведінки - дитина намагається контролювати себе і свої дії.
Старшим дошкільнятам стає цікаво шукати щось забавне в небилицях, в їхніх малюнках з`являються зображення смішних рухів. Чим малюк старше, тим більше його приваблює комізм ситуації. Сміх може викликати як незвичайна забарвлення або форма предмета, так і опис моральних вад (жадібність, лінь, боягузтво, хвастощі). Старші дошкільнята люблять пустощі і жартівливі ігри.
Найчастіше в цей період дитина втрачає дитячу безпосередність. При цьому він може почати блазнювати і манернічать- намагається не показувати, коли йому погано-засмучується, якщо його незаслужено хвалять за кепсько виконану роботу.
Розвиток особистості дитини дошкільного віку
У дошкільному віці відбувається фактичне становлення особистості. З`являється передбачення наслідків поведінки і самооцінка, ускладнюються переживання, емоційно-потребностная сфера насичується новими мотиваціями і почуттями.
емоційна сфера
Для дітей старше 4-х років, як правило, характерна врівноваженість. Афективні спалахи і необгрунтовані конфлікти залишаються в молодшому віці. Такий відносно стійкий емоційний фон пояснюється динамікою уявлень малюка, поява яких дозволяє відволіктися від безпосередньо ситуації, що склалася. Чи не пов`язані з обстановкою переживання, що виникають у дитини, допомагають не так драматично сприймати одномоментні труднощі і зраджувати їм не таке серйозне значення, як це було раніше.
Психологічні особливості дітей дошкільного віку відрізняються і змінами в структурі емоційних процесів. Переживання крихти стають глибшими і дещо складніше. З розширенням кола емоцій змінюється і зміст афектів. Дуже важливо, що маленька людина пізнає співчуття, починає розуміти, що таке співпереживати іншій.
мотиваційна сфера
Одним з основних особистісних механізмів, які формуються в цьому віці, є супідрядність мотивів. Ця зміна в сфері мотивацій проявляється у молодших дошкільнят, а потім послідовно розвивається.
Мотиви дитини дошкільного віку мають різну цінність і силу. З`являються і нововведення: мотиви досягнення успіху і мотиви, пов`язані з нормами моралі. Цей період відрізняється створенням індивідуальної мотиваційної системи крихти.
самосвідомість
До закінчення дошкільного віку формується самосвідомість. Це відбувається завдяки розвитку інтелекту і особистості малюка. Самосвідомість - головне новоутворення дошкільника. Спочатку дитина вчиться оцінювати дії інших, після чого дає оцінку своїм вчинкам, моральними якостями і здібностями.
У цей період відбувається статева ідентифікація: малюк усвідомлює, що він хлопчик або дівчинка. На основі цього змінюється і стиль поведінки дитини.
Приходить усвідомлення часу і себе в часі. До закінчення дошкільного періоду дитина може згадати моменти з минулого і уявити себе в майбутньому.
Значущу роль у формуванні самосвідомості дитини грає його самооцінка. Самопізнання малюка грунтується головним чином на ставленні до нього тата і мами, з якими він себе ідентифікує і на яких орієнтується. Важливо, щоб батьки підтримували дитячу активність, інакше у малюка може скластися неадекватна самооцінка, спотворений образ. Кроха, який має високу самооцінку, схильний ставити перед собою високі цілі, яких найчастіше домагається.
Значення сюжетно-рольової гри у розвитку дошкільника
У період дошкільного дитинства соціальне становище, засноване на спільній діяльності малюка з дорослими, змінюється. Кроха відділяється від дорослих, формуючи власну ситуацію, в якій прагне до самостійності. Однак малюк ще не може взяти повноцінну участь у дорослому житті, тому йому необхідна особлива форма існування в світі дорослих. Такою формою стає сюжетно-рольова гра - провідна діяльність для дошкільнят.
Сюжетно-рольова гра передбачає наступні умови:
- Кроха бере на себе роль дорослого.
- Малюк придумує ситуацію, заміщаючи реальні предмети навколишнього світу іграшками.
- Характер дій залишається ігровим, так як дитина хоч і наслідує, але повноцінно працювати так, як дорослий, ще не може.
У сюжетно-рольовій грі малюк відтворює загальну картину людської праці і способів людських взаємин в реальному житті. Він може уявити себе доктором, перукарем, кимось із батьків. А це значно розвиває уяву, мислення, здатність фантазувати.
У грі малюк намагається якомога краще проявити себе, застосовує свій власний досвід, максимально використовує знання і вміння. Найчастіше батьки лають свого сина за те, що він запросив юрбу друзів і влаштував в квартирі справжній погром. Адже досить просто навчити дитину грати. І замість заборон і покарань потрібно виробити індивідуальні правила поведінки під час ігор. І зробити це таким чином, щоб малюк не весь свій час віддавав грі, але вона доповнювала його інтелектуальне і емоційно-психічний розвиток.
Головне - не варто забувати, що поряд з психологічними особливостями, дошкільник має свої власні унікальні корисні властивості. Кожен малюк - особливий, з характерними тільки йому способами управління поведінкою, здатністю встановлювати контакти з оточуючими, можливостями прояву емоційних реакцій.
