Особливості психічного розвитку у дітей-дошкільників

Дошкільний вік охоплює період психічного розвитку з 3 до 7 років. У цей час структура психіки зазнає значних змін. Змінюється соціальна ситуація. Інтенсивно формуються нові особистісні якості, риси характеру. Здійснюється підготовка до важливого події в житті кожної дитини - вступу в школу. Розглянемо особливості психічного розвитку, що відрізняють дітей дошкільного віку більш детально.

Розвиток дітей-дошкільнят відбувається за кількома напрямками

Особливості розвитку когнітивних процесів в дошкільному віці

Які особливості та основні етапи психічного розвитку дитини дошкільного віку?

Не можна не відзначити, що в дошкільному віці процеси когнітивної сфери набувають важливу особливість, що зумовлює їх подальший розвиток - довільність. Це говорить про те, що з певного моменту вони перестають бути спонтанними, стаючи контрольованими і підпорядковується вольової регуляції.

Однією з причин цього є розвиток свідомості і ускладнення форм поведінки.

Розвиток мови - одне з частин психічного розвитку

Поступово дитина починає освоєння знакових систем, найбільш важливими з яких є мова і мова. Надалі він буде використовувати їх для регуляції своєї психологічної життя, ведення внутрішнього діалогу. Це, в свою чергу відкриє можливості для інтеріоризації багатьох психічних процесів у свідомості дітей (переходу із зовнішнього у внутрішнє), а також виходу когнітивних процесів на новий рівень розвитку.

Мислення в дошкільному віці

Наприклад, розмірковуючи про мисленні дитини молодшого дошкільного віку, варто відзначити, що воно досить своєрідно. І серед його закономірностей часто зустрічаються такі помилки, часто відрізняють розвиток дитини в дошкільному віці. Наведемо їх особливості коротко:

Трансдукція (перехід від окремого випадку до приватного).
Артіфіціалізм (створення власного світу, підпорядковується своїм законам).
Синкретизм (нерозчленованість мислення).
Егоцентризм (оцінка відбуваються навколо подій і фактів виключно зі своєї точки зору при неможливості прийняти іншу).
Анімізм (одухотворення предметів).
Проблема з розумінням протиріч.

Егоцентризм у малюків ждомінірует до 6-ти років

З часом дитина починає долати всі ці недоліки мислення і поступово вони стають все менш і менш вираженими. Егоцентризм поступово відступає. Завдяки цьому у дитини не тільки вдосконалюється мислення, але починає проявлятися така якість, як емпатія - здатність оцінити, відчути і зрозуміти душевний стан іншої людини. Причому якість дає знати про себе навіть у тих випадках, якщо психічне станом дитини і почуття, які відчуває в момент розмови співрозмовник, істотно розрізняються.

Проте, такі якості мислення як, наприклад, оборотність, починають формуватися в створенні дітей тільки до семи років. У такому віці вони починають успішно вирішувати запропоновані логічні завдання, розуміючи закономірності збереження кількості предметів, маси, а пізніше - оборотності деяких математичних операцій. Логічне мислення у дітей починає оформлятися в самостійну форму, проте остаточно воно зможе сформуватися тільки до підліткового періоду.

Показники нервово-психічного розвитку

У періоді дошкільного дитинства у дитини в тій чи іншій мірі сформовані всі існуючі види мислення, проте основну роль в його розвитку відіграють такі його види, як образне і схематичне (в меншій мірі - словесно-логічне, поки ще не інтеріоризувати, але поступово переходить у внутрішній план).

Пам`ять в дошкільному віці

Єдиної точки зору, що пояснює закономірності та особливості психічного розвитку процесів пам`яті в дошкільному віці не існує. На сьогоднішній день сформульовано як мінімум три теорії, що вказує на її специфіку.

Розвиток пам`яті за допомогою дидактичних ігор

Існує два види пам`яті, що мають фізіологічну і психологічну складову.
Інтенсивно розвиваючись в молодшому віці, пам`ять починає знижувати свої показники в подальшому.
Пік розвитку пам`яті досягається в десять років. Потім настає її повільне погіршення.

Характерною особливістю пам`яті дошкільника є те, що в цей період її процеси з мимовільних поступово стають довільними. І дитина починає ставити перед собою усвідомлені цілі що-небудь запам`ятати, пригадати, дізнатися-для їх досягнення робляться навмисні зусилля. Такі зміни, в першу чергу, пов`язані з тим, що у віці від чотирьох років у дитини починає складатися розуміння мотивів діяльності і її результатів.

Обсяг коротко- і довгостроковій пам`яті дітей зростає, дозволяючи дитині утримувати більший обсяг інформації. Формується логічне мислення дозволяє структурувати цю інформацію, надаючи їй більш структурований і закінченого вигляду.

Розвиток навичок спілкування у дітей

Важливою характеристикою спілкування в дошкільному віці є і те, що дитина вже в достатній мірі опановує мову. За допомогою мова стає набагато легше донести до нього інформацію про правила і норми поведінки, можливих заохочення і покарання. Таким чином, реалізується одне з найважливіших функцій спілкування - пізнавальна. Вербальні засоби дають змогу одержувати більш ефективний зворотний зв`язок, даючи дитині можливість оповістити дорослого про свій настрій, стан і самопочуття на поточний момент.

Розвиток навичок спілкування відбувається з дитячого віку

Крім того, період дошкільного дитинства - це час, коли дитина починає спілкуватися не тільки з дорослими, але також і своїми однолітками. А після стають більш виборчими, намагаючись взаємодіяти лише з тими, хто з тієї чи іншої причини здається йому більш приємним.

Якщо подивитися на групи дошкільнят, зайнятих тією чи іншою діяльністю - наприклад, творчістю, або грою, легко помітити, що вже в цей період у них спостерігається чіткий розподіл ролей. Виділяються лідери, їх найближче оточення, а також менш товариські і навіть відкидаємо діти.

Спілкування з однолітками будується в дошкільному віці в кілька етапів. Спочатку дитина активно включається в активну діяльність, переймаючи форми поведінки у свого оточення, самостійно пропонуючи йому ті чи інші сценарії, або направляючи діяльність більш молодших.

Мотиви поведінки у дітей

Після цього дитина починає відокремлювати себе від оточуючих і сприймати себе незалежно від інших дітей. Він намагається продемонструвати іншим дітям свої особистісні якості, здібності і таланти. У процесі спільної діяльності починає проявлятися характер дитини та її особистісні якості. Він уже показує, що йому не подобається і чим він незадоволений. Важливу роль набуває зворотний зв`язок: спілкуючись з дітьми і ділячись з ними будь-якою інформацією, він уже звертає увагу на їх реакцію, сприйняття себе.

Становлення характеру в дошкільному дитинстві

Які особливості психічного розвитку особистості в дошкільному віці? Перш за все, на основі взаємини з однолітками, а також з батьками у дитини починає формуватися самооцінка, що виражає сприйняття їм самого себе і власної діяльності. Саме цей фактор багато в чому визначатиме особливості соціалізації дитини в майбутньому, зробивши її значно легше, або ускладнивши її.

Проблеми в психічному розвитку

Однак далеко не завжди самооцінка дитини формується досить адекватно і часто вона може деформуватися під впливом таких чинників, як тиск дорослих, їх відмова від сприйняття дитини таким, яким він є насправді. Результатом цього часто стають підвищений рівень тривожності, агресії, страх перед оточуючими людьми.

Крім самооцінки молодшого дошкільного віку притаманне також формування певного рівня домагань. На відміну самооцінки рівень домагань, вимог до себе, усвідомлений і більш ситуативний.

Оскільки дошкільник має вже досить чітке розуміння того, що викликає у нього симпатію, а що - ні, у відповідь на деякі подразники у нього можуть виявлятися такі якості, як тривожність і агресивність. Однак далеко не завжди ці якості відіграють в процесі його соціалізації негативну роль. Наприклад, агресивність, що не виходять за межі норми, є обов`язковим відмінним якістю лідера, фундаментом целеустремленності- а тривожність - якістю, що формує спостережливість, здатність до самоконтролю і самоорганізації.

Провідні типи діяльності в дошкільному віці

Розглядаючи психічний розвиток дитини як старшого, так молодшого дошкільного віку, не можна обійти увагою провідні види діяльності в цьому періоді.

Роль гри в психічному розвитку дітей

Формування уявлень про навколишній світ, розуміння особливостей людських взаємин - все це починає відбуватися в періоді дошкільного дитинства завдяки грі. Саме цей вид діяльності займає центральне місце в соціальній ситуації цього віку. Завдяки наявності певних обмежень і правил та, при цьому, досить значною свободи дій, гра дозволяє психологічному розвитку дитини зазнати суттєвих кількісні і якісні зміни. Крім предметно-маніпулятивної діяльності, гра починає охоплювати і інші сфери (яскравим прикладом є, наприклад, сюжетно-рольові ігри, де кожен учасник повинен діяти відповідно до закріпленим за ним статусом).

Важлива роль ігрової діяльності в дошкільному віці пояснюється цілою низкою значущих чинників.

Гра дозволяє дитині включатися в різні форми активної суспільно-корисної діяльності. Він засвоює найбільш типові форми відносин між людьми і вчитися орієнтуватися в їх сфері.
За допомогою ігрових дій дитина починає бачити перші результати, принесені його діяльністю.
Гра дозволяє зробити раніше неконтрольовану діяльність дитини більш цілеспрямованою і організованою. Діти вчаться більш раціонально розпоряджатися своїми ресурсами.
Гра являє собою найбільш м`яку форму дотримання перших дисциплінарних та режимних моментів.

Розвиток творчого мислення - важливий етап становлення особистості

Самостійне значення набувають також різні види творчої діяльності. Поведінковий репертуар дитини расшіряется- в ньому з`являються нові види активності, які раніше не були доступні з тих чи інших причин.

Дитина починає давати самостійну оцінку процесу діяльності, результату- набуває перші навички прогнозування та планування. Він формулює у дітей очікування і зіставляє їх з реальними результатами.

Елементи готовності дитини до школи

Важливе місце в періоді дошкільного дитинства відводиться формування готовності дитини до принципово нового етапу в його житті - вступу в школу. Феномен готовності до школи включає в себе кілька базових складових.

Аспекти готовності до школи

Коротко опишемо їх:

Інтелектуальна готовність - оволодіння дитиною необхідною системою шкільних знань, умінь, навичок, значущих для навчання. Здатність орієнтуватися в навколишньому світі і сфері побутових знань на належному рівні.
Мотиваційна готовність - розуміння сенсу і мети шкільного навчання. Наявність у дітей належного рівня сформованості пізнавальної мотивації.
Соціальна готовність - розуміння статусу школяра. Усвідомлення того, які саме зміни торкнуться життя дитини після вступу до школи, які особливості має життя учня.
Фізична готовність - володіння дитиною належного рівня фізичного розвитку, витривалості, які дають можливість безперешкодно перебувати на уроці протягом визначеного часу.

Оцінюючи психічний розвиток і готовність до школи дитини в дошкільному віці, необхідно брати до уваги всі вищеописані особливості.

Розвитку логіки допомагає гра в шахи

І незважаючи на те, що здебільшого компонентів шкільної готовності найчастіше не приділяється належної уваги, вони мають виключно важливе значення. Всебічна оцінка, проведена батьками, а також професійними педагогами, дає можливість віднести дитину до групи дітей:

готових до шкільного навчання;
знаходяться ще на рівні ігрової діяльності.

Завершальним етапом дошкільного періоду є криза віку 6-7 років. У розв`язанні конфліктів, пов`язаних з переходом, досить різкого переходу від звичної ігрової діяльності до навчальної, буде полягати основна проблема психічного розвитку дітей старшого дошкільного віку.