Марії монтессорі - методика раннього розвитку
Ім`я Марії Монтессорі в середовищі сучасних батьків і педагогів стало прозивним - воно уособлює абсолютно новий похід в розвитку дітей дошкільного віку. Ця методика користується величезною популярністю, відкриваються не тільки розвиваючі групи Монтессорі, але навіть дитячі садки і початкові класи, практикуючі принципи цієї педагогічної концепції.
- Трохи історії
- Понеділок, Творець (дитина), і Наставник (учитель)
- середа
- Дитина в системі Монтессорі
- Наставник в системі Монтессорі
- Сильні і слабкі сторони методики
Тим цікавіше уважно проаналізувати ключові моменти цієї системи раннього розвитку, це дасть батьками можливість прийняти зважене рішення про те, чи варто їх дитині займатися за методикою Монтессорі.
Трохи історії
Марія Монтессорі виявилася першою жінкою-італійкою, яка отримала ступінь доктора медицини ще в кінці 19 століття - в 1896 році. В процесі своєї подальшої роботи в медицині вона часто стикається з дітьми, у яких діагностовано серйозні порушення мозкової діяльності.
Проблеми такого характеру, як правило, тягнуть за собою відставання в розвитку і труднощі в подальшій побутової і соціальної адаптації. Тому педагог приймає рішення відкрити спеціальну школу для цих малюків, сподіваючись, що робота з ними допоможе їй зрозуміти, як краще інтегрувати їх згодом в суспільство звичайних людей.
Основним своїм завданням в процесі навчання Марія Монтессорі бачить створення такої навколишнього середовища, яка буде стимулювати всебічний розвиток дитини та отримання ним навичок, необхідних для повноцінної адаптації в суспільстві - читання, письма, зв`язного мовлення.
Саме Монтессорі перша встановлює наявність тісного зв`язку між розвитком дрібної моторики і виникненням мовних навичок. Система розроблених нею вправ для розвитку дрібної моторики, активно використовується в класах раннього розвитку дітей досі.
Надалі педагог приступає до розробки абсолютно нової системи навчання, вже спрямованої на розвиток здорових дітей.
Понеділок, Творець (дитина), і Наставник (учитель)
Три основних моменти, необхідних для гармонійного розвитку дитини за Монтессорі - це навколишня його середовище, створює умови для його інтенсивного раннього розвитку, інтерес дитини до процесу пізнання, і підтримка його в процесі навчання наставником.
середа
Те, що оточує малюка на заняттях обов`язково повинно бути затребуване-кожен предмет навчальних кімнат, де проходять заняття, був продуманий особисто засновницею цієї методики і багаторазово випробуваний. В результаті був сформований наступний принцип: приміщення для занять за методикою Монтессорі розбивається на п`ять тематичних ареалів, кожен з яких присвячений певній сфері пізнання.
Зона практичних навичок: тут малюки вчаться накривати і прибирати зі столу, прати одяг, подрібнювати овочі, чистити черевики - словом, по максимуму намагаються освоїти той набір навичок, який може стати в нагоді їм в побуті.
Зона розвитку сенсорики: тут знаходяться предмети і посібники, які б розвитку сенсорних навичок - Тактильних відчуттів, звукового і зорового сприйняття, нюху.
Математична зона - передбачає наявність дидактичних матеріалів, які допоможуть малюкові освоїти поняття категорії кількості, навчать його основам рахунку і елементарним математичних дій: додаванню, вирахуванню, множенню, поділу.
Лінгвістична зона. Посібники цієї зони дозволяють розвинути мовні здібності дитини, допомагають в навчанні його читання і письму.
Зона загальних уявлень про світ, або зона Космосу - формує у дитини систему базових понять про будову навколишнього світу, порами року, днях тижня, про те, як пов`язані між собою предмети і явища, про різноманітність культур і населення Землі.
Всі посібники в цій методиці максимально наочно підтверджують досліджувані малюками теми. Наприклад, є пристосування, що демонструють силу земного тяжіння, фізичні властивості предметів (щільність, вага і т.д.). Посібники розроблені таким чином, щоб заохотити самостійну роботу і досліди дітей, без втручання наставника або вчителя. Методика також заохочує заняття дітей з натуральними природними матеріалами: піском, водою, глиною, камінням і т.д.
Дитина в системі Монтессорі
Потрапляючи в кімнату для занять, малюк не стає об`єктом застосування суворих в процесі навчання, як це прийнято в класичній системі освіти. Він самостійно, інстинктивно вибирає найбільш цікаву йому сферу діяльності. Очевидно, що методика Монтессорі надає своїм підопічним максимальну свободу вибору.
У той же час ця концепція передбачає виховання у дитини такого важливого соціального досвіду, як повага до особистого простору іншої людини. Малюки в процесі заняття навчаються не тільки навичками інтелектуальної сфери, а й принципам взаємовигідного співіснування в побуті. Вони вчаться прибирати за собою іграшки і використані матеріали, не шуміти, якщо поруч є хтось, кому вони можуть перешкодити.
У класі Монтессорі одночасно можуть навчатися діти різного віку, саме цей момент дозволяє швидко освоювати малюкам навички побутового спілкування. До того ж в процесі навчання, старші діти, допомагаючи молодшим, зайвий раз фіксують і закріплюють вже отримані навички.
Наставник в системі Монтессорі
Класичний в нашому розумінні вчитель в цій системі відсутній, швидше можна говорити про викладача-наставника, завдання якого не регламентувати заняття дітей, а навпаки, надати їм повну свободу дій в своїх дослідженнях. У той же час наставник завжди готовий прийти на допомогу, якщо у малюків в процесі навчання виникне в цьому потреба.
Сильні і слабкі сторони методики
Підводячи підсумки, можна сказати, що дана система навчання спрямована, перш за все, на інтелектуальний розвиток дошкільнят і чудово удосконалює ті навички, за формування яких відповідає ліва півкуля мозку людини. Це, в першу чергу, здібності до математики, аналізу та аналітичного мислення, логіку, а також раннього і успішному розвитку мовних навичок.
Однак методика Монтессорі практично ігнорує розвиток навичок правої півкулі мозку людини. А це, перш за все, здатність дитини мислити символами і образами, вміння фантазувати і мріяти. Іншими словами, це ті якості інтелекту, які прийнято вважати творчим потенціалом людини. Адже саме здібностями до творчого творення тягне за собою успіхи в різних видах мистецтва - будь то музика, живопис, хореографія або література.
Класичне заняття за методикою Монтессорі не заохочує спонтанні рольові ігри дітей ( «в лікаря», «дочки-матері» і т.д.), що звужує межі їх емоційного розвитку, гальмує формування у них здатності до емпатії - вміння співпереживати.
Читання художньої літератури не вважається обов`язковою складовою раннього розвитку в цій педагогічній концепції. Заняття читанням розглядалося автором методики тільки як спосіб отримати корисну і необхідну інформацію, потреба в якій виникає у дітей в процесі навчання. Читання книг з метою розвинути фантазію, вміння мислити образами, будувати внутрішні діалоги з улюбленими головними героями, не вітається в методиці Монтессорі.
На переконання автора методики, таке проведення часу не продуктивне - воно не сприяє отриманню реальної інформації про устрій світу. Навпаки, читання фольклорних творів, чарівних казок і епосу веде дитину в неіснуючий світ - царство мрій і чарівництва, повідомляючи йому інформацію, яка не буде корисна для практичного застосування.
Однак навіть тим, хто далекий від педагогіки, зрозуміло, що настільки зневажливе ставлення до читання художньої літератури може привести до емоційного «зубожіння» особистості підростаючого дитини, весь інтелектуальний досвід якого буде зведений до володіння великою кількістю практичної інформації і навичок.
Тому батькам необхідно вирішувати, які якості вони хотіли розвинути у своїй дитині більше, і, виходячи з цього, підбирати найбільш підходящу методику раннього розвитку.
Заняття по системі Марії Монтессорі вдома з дітьми:
