Дитяча психологія: питання без відповідей
Дитяча психологія - вкрай популярна нині тема. Тоненькі брошурки і важкі трактати про дітей і їх внутрішній світ пишуть і маститі педіатри, і новоспечені мами і тата. Але цікавий той факт, що якщо уважно вчитуватися в усі ці опуси, виникає дивне відчуття: часто один начебто іменитий автор в своїх трактуваннях і рекомендаціях повністю суперечить другому, не менше іменитому. Чому так?
Посміємо припустити, що згоди з багатьох питань, що стосуються психології дітей, немає навіть в академічних колах. По крайней мере, ми виявили як мінімум чотири дуже важливі проблеми, за якими психологи, педагоги та інші "фахівці по дітях" не тільки не прийшли до консенсусу, але і часто транслюють майже повністю протилежні точки зору.
Проблема перша. На підставі яких даних описувати психологію дітей, які ще не вміють говорити?
Це дуже важливий методологічний питання. Причому першорядної важливості тут має навіть не власне спосіб отримання даних, скільки їх достовірність. Як можна рекомендувати батькам певні способи взаємодії з дитиною, якщо не відомо, якою була реакція на них у малюка?
Відео: ТЕСТ на ЛОГІКУ! 5 простих питань
Різні напрямки дитячої психології пропонують свій погляд на цю проблему. Наприклад, в психоаналізі існує певний "канонічне" уявлення про специфіку розвитку людської особистості, в тому числі і в перший рік життя. Складалося воно на основі вивчення психіки дорослих людей - їх спогадів, снів, асоціацій. Але представники інших шкіл (наприклад, біхевіористи, які роблять акцент на дослідженні людської поведінки) стверджують, що ці уявлення недоказові, і інтерпретація тих чи інших символів, які нібито втілюють дитячі переживання, надто залежить від особистості аналітика.
Звичайно, є деякі експериментальні методи вивчення психології дітей перших місяців життя, але вони, природно, засновані на аналізі поведінкових реакцій малюка. Вони можуть дати певне уявлення про розвиток карапузів, але по суті, це "крапля в морі". Тому майте на увазі, що все, що ви читаєте в книгах і в інтернеті (в тому числі і на нашому сайті) про психології дітей до року, варто сприймати "приблизно".
Відео: Тест на логіку! Всього 5 простих питань =)
Проблема друга. Що в поведінці і психології дитини вважати нормою, а що - відхиленням?
Цій проблемі присвячена левова частка питань мам і тат. Чи нормально те, що дитина не хоче спати один в ліжечку? Чи припустимо, що йому вже півтора року, а він не ходить на горщик? Як зрозуміти, що дитина збудливий, а не гіперактивний? Чомусь просту аксіому, що всі люди різні, яка здається нам настільки очевидною, коли ми говоримо про дорослих, ми абсолютно не готові застосовувати до дітей.
Відео: Заборонені теми истори: Питання без відповідей (9 серія)
Сумно, що і серед "фахівців по дітях" - неврологів, психологів, педіатрів - досі вистачає тих, хто готовий всіх малюків "причесати під одну гребінку", які хвацько навішують ярлики на своїх маленьких пацієнтів, не потрудившись розібратися в їх індивідуальні особливості і потребах конкретної дитини. Малюк проситься на руки? Дитина розпещений, терміново "починайте виховувати". У півтора року він знає менше 20 слів? Затримка розвитку, потрібно поїти таблетками для поліпшення мозкової діяльності.
Залишимо осторонь питання про кваліфікацію подібних "фахівців" і закличемо батьків не гнатися за примарними "стандартами", а орієнтуватися на стан і емоційний комфорт своєї дитини. З тим, що норма в дитячій психології - поняття більш ніж відносне і пов`язане з суб`єктивним відчуттям благополуччя і комфорту, згодна і Олександра Шарапова, клінічний психолог і один з постійних авторів нашого сайту. "Якщо певні емоційні реакції, поведінку, звички роблять дитину нещасною, менш успішним, ускладнюють йому життя - це« психологічна проблема ». Якщо немає - індивідуальна особливість ".
Відео: ПСИХОЛОГІЯ (доросла і дитяча)
Проблема третя. Чи повинні батьки цілеспрямовано провокувати фрустрацію у немовляти?
Згідно Вікіпедії, "фрустрація (від лат. Frustratio - обман, марне очікування) - негативний стан, обумовлене неможливістю задоволення тих чи інших фізіологічних або психологічних потреб. Цей стан проявляється в переживаннях розчарування, тривоги, дратівливості, нарешті, розпачі ". Жалісливих мам і тат може налякати це визначення, що натякає на цілеспрямоване знущання над чадом. Щоб трохи заспокоїти їх, відзначимо, що в "малих дозах" фрустрація однозначно корисна (більш того, неминуча): такий досвід необхідний для успішної соціалізації дитини (щоб він зрозумів, що "просто так" нічого не буває), для повноцінного формування його особистості , для того, щоб дитина була мотивована на саморозвиток. Спори в колах фахівців, що вивчають дитячу психологію, починаються, коли мова заходить про "як" фрустрації і ступеня інтенсивності, про мінімально допустимому віці.
Ще 20-30 років тому була досить популярна точка зору, що подібні переживання необхідні малюкові з перших місяців життя. Були психоаналітики, які стверджували, що вже в цьому віці фрустрації сприяють більш ранньому формуванню самосвідомості, стимулюють рефлексію, і, відповідно, сприяють розвитку мислення. Далі, говорилося про користь негативного досвіду для розвитку самостійності у дитини, а також для виховання у нього "здорової агресивності" ( "якщо світ не задовольняє мої потреби, я сам їх задовольню"). Для цього батькам рекомендувалося періодично залишати дитину "покричати" в ліжечку, привчати його засипати самостійно, віднімати від грудей, не враховуючи його емоційний стан. Втім, в останні десятиліття така точка зору стає все менш популярною, вірніше, вона зазнала значної корекції. Справа в тому, що фахівці в галузі дитячої психології, вивчивши особливості особистості людей, вихованих в такій манері, прийшли до неоднозначних висновків. У тому, що стосується формування у дітей з досвідом ранньої фрустрації передумов до рефлексії, до творчого осмислення дійсності, схильності до релігії і містицизму і т.д., дійсно, є частка істини. У той же час за силою характеру, цілеспрямованості та самостійності такі люди значно поступаються одноліткам, чиї потреби в емоційному контакті і безпеки на першому році життя повністю задовольнялися. Тому зараз більшість психологів все-таки наполягають на тому, що досвід фрустрації (причому, строго дозований) дитина повинна отримати вже на другому, а то і на третьому році життя-хоча до сих пір є фахівці, які закликають батьків залишити дитя в ліжечку покричати, щоб "виховати характер".
Проблема четверта. Співвідношення в психіці "вродженого" і "придбаного".
Сюди віднесемо і питання про гендерні відмінності, і про особливості темпераменту, і про здібності дітей. Скажімо, чи грають дівчинки в ляльки, тому що для них бажання приміряти на себе роль мами природна вже в цьому віці, або тому що батьки вселили (нехай навіть і несвідомо), що "так треба"? Чи можна з малюка, який володіє "середніми" музичними задатками, виховати прекрасного скрипаля? Оцінка співвідношення "вродженого" і "придбаного" в структурі особистості людини варіюється від 80% на 20% до більш оптимістичних 50% на 50%.
P.S. Ми не в якій мірі не пропонуємо вам відмовитися від читання літератури з дитячої психології і від спілкування з фахівцями в цій сфері. Швидше, ми просто закликаємо вас ставитися до висловлювань навіть найулюбленіших авторів трохи критичніше, тому що ніхто не знає вашої дитини краще, ніж ви.
