Розвиваючі ігри никитина
Цей підрозділ сайту присвячений розвиваючим іграм Б.П.Нікітіна.Боріс Павлович Нікітін і Олена Олексіївна Нікітіна автори відомої методики розвитку дітей за допомогою цілої серії інтелектуальних ігр.Нікітін Борис Павлович, відомий за виступами у пресі про виховання дітей, книгам про досвід застосування і використання в своїй родині розвиваючих ігор, які дозволяють успішно вирішити завдання розвитку творчих здібностей дитини. Розділ підготовлений за книгою Б.П. Нікітіна "розвиваючі ігри". У цьому розділі можна знайти опис розвиваючих ігор Нікітіна, опис методики їх проведення і способу виготовлення.
Правила гри з дітьми
Знайомство з розвиваючими іграми Нікітіна почнемо з основних правил гри з дітьми. Описані нижче правила розвиваючих ігор наведені коротко у вигляді пам`ятки. Більш докладно про них можна прочитати далі.
Відео: розвиваючі ігри для дітей. Кубики Нікітіна. Огляд. Маша і Ведмідь. Частина 1
1. Гра повинна приносити радість і дитині, і дорослому. Кожен успіх малюка - це обопільне досягнення, і ваше і його. Радійте йому - це окрилює малюка, це запорука його майбутніх успіхів.
2. Зацікавлювати дитини грою, але не змушуйте його грати, не доводьте заняття іграми до пересичення. Не ображайте дитини в грі.
Відео: "Склади візерунок (кубики Нікітіна)" - Центр розвиваючих ігор на Юнони
3. Ігри - творчі ігри. Всі завдання діти повинні робити самостійно. Наберіться терпіння і не підказуйте ні словом, ні зітханням, ні жестом, ні поглядом. Дайте можливість думати і робити все самому і відшукувати помилки теж. Піднімаючись поступово і справляючись зі все більш і більш важкими завданнями, дитина розвиває свої творчі здібності.
4. Щоб відчути порівняльну складність завдань, перш ніж давати завдання дітям, обов`язково спробуйте виконати їх самі. Записуйте час, за яке вам вдалося зробити те чи інше завдання. Вчіться робити її швидше.
5. Обов`язково починайте з посильних завдань або з більш простих частин їх. Успіх на самому початку - обов`язкова умова.
6. Якщо дитина не справляється із завданням, - значить, ви переоцінюєте рівень його розвитку. Зробіть перерву, а через кілька днів почніть з більш легких завдань. Ще краще, якщо малюк сам почне вибирати завдання з урахуванням його особливостей. Чи не квапте його!
7. В якому порядку давати гри? Автор б почав з гри "Склади візерунок" і "Рамки і вкладиші Монтессорі". Тут дитині треба розрізняти кольори і форму, а загальне правило - спостерігати за розвитком дитини, записувати в щоденник його успіхи і визначити, коли і яку з ігор "включати". Це творче завдання татові і мамі.
8. Захоплення дітей проходять "хвилями", тому, коли у дитини остигає інтерес до гри, "забувайте" про гру на місяць-два і навіть більше, а потім "випадково" нехай малюк згадає про неї.
9. Бережіть гри, не ставте їх по доступності врівень з іншими іграшками. Адже заборонений плід солодкий, і краще, якщо дитина просить їх або сам пропонує пограти. Нехай вони стоять на видному, але не дуже доступному місці.
10. Для найменших (дітей від півтора до трьох років) оживляє гру казкою чи розповіддю, давайте "імена" (удвох з малюком, звичайно) узорів, моделям, малюнків, фігур, придумуйте, фантазуйте, поки дитини не почне захоплювати сам процес подолання труднощів у вирішенні завдань,
11. Чим більше розвинене у малюка якесь якість, тим сильніше прагне воно прояви. "Не цікавитися" грою дитина може з двох головних причин: у нього слабко розвинені ті якості, які потрібні в грі, або дорослі відбили у нього бажання, насильно примушуючи грати або доставивши неприємність на самому початку. Тому більше хваліть за успіхи і в разі невдачі підбадьорте малюка.
12. Створюйте в грі невимушену обстановку. Не стримуйте рухову активність дитини.
13. Коли складання візерунків або моделей по готовим завданням вже освоєно, переходите до вигадування нових. Заведіть зошит, замальовувати туди (а краще, якщо це буде робити сам малюк) нові завдання, моделі, візерунки, фігури.
14. Влаштовуйте змагання на швидкість вирішення завдань і з дорослими. Не бійтеся, що ваш авторитет при цьому постраждає.
15. Це ті правила, які ви ... знайдете самі, щоб гра стала ще більш захоплюючий. Бажаємо вам успіху!
Що таке розвиваючі ігри
Почнемо з питання, що ж таке розвиваючі ігри для дітей? Розвиваючі ігри чи інтелектуальні ігри - це гарне доповнення до сучасних дитячих іграшок. В першу чергу вони дають багату поживу для розвитку творчих сторін інтелекту дитини. По-друге, вони вчать батьків брати активну участь в процесі розвитку і виховання дітей. І, нарешті, дозволяють це робити в найкращий час, коли дитина найбільш сприйнятливий до розвитку, - в дошкільному віці.
Іграшки та ігри для дітей - це одне з найсильніших виховних засобів. Гру прийнято називати основною формою діяльності дошкільника. Саме в грі виявляються і розвиваються різні сторони його особистості, задовольняються багато інтелектуальних і емоційні потреби, складається характер. Купуючи іграшку, ви проектуєте при цьому людську особистість.
Люди роблять кожен день масу всяких справ, маленьких і великих, простих і складних. Кожна справа - завдання, більш-менш важка. Але при всьому їхньому зовнішньому розмаїтті, а іноді і непорівнянність, всі справи можна розділити на дві групи, якщо підійти до них з однією міркою - відома, стара ця задача або невідома, нова.
Відео: РОЗВИВАЮЧІ КУБИКИ НІКІТІНА / Розвиваючі заняття для дітей.
Друкарка друкує на машинці. Шофер веде автобус по вулиці. При цьому вони вирішують свої професійні завдання. Як їх вирішувати, кожен з них добре знає. Спочатку їх навчали цьому, а потім вони напрактикувалися за роки роботи. Професійні завдання є для них старими, відомими. І звична робота називається виконавською діяльністю. Навчаючись професії, людина розвиває свої здібності до цієї діяльності: увагу, пам`ять, вміння копіювати дії інших, повторювати побачене або почуте, вміння довести професійний навик до автоматизму (машинопис, стенографія, телеграфування і т. П.). Ці здібності дозволяють людині поступати в будь-якої звичної діяльності за встановленими правилами часом навіть машинально. Недарма друкарки, друкуючи і навіть не зменшуючи при цьому темпу роботи, можуть перемовлятися між собою, шофер, продовжуючи вести машину, оголошує зупинки, робить по мікрофону зауваження пасажирам і навіть може пожартувати.
Але ось перед друкаркою довгий текст, який треба розташувати на одному аркуші найбільш економно або якимось незвичайним способом. Це незвично - раніше їй не доводилося з цим стикатися, це нова для неї завдання. Або шоферу, що прийшов вранці в гараж, не вдається запустити мотор. Несправність може бути в системі і харчування, і запалювання, і електропроводки. Жоден підручник і інструктор не може передбачити всі можливі поломки і несправності і навчити цьому шофера, як це робиться при навчанні водінню машини. Значить, це теж нове завдання. Треба самому подумати, знайти рішення цієї задачі. І хоча вона не дуже складна, її можна вже віднести до творчих задач.
Діапазон творчих завдань надзвичайно широкий за складністю - від знаходження несправності в моторі, рішення головоломки до винаходу нової машини або наукового відкриття, - але суть їх одна: при їх вирішенні відбувається акт творчості, знаходиться новий шлях або створюється щось нове. Тут і потрібні особливі якості розуму, такі, як вміння зіставляти і аналізувати, вміння комбінувати, знаходити зв`язки і залежності, закономірності і т. Д. Все це і становить творчі здібності.
Природа щедро наділила кожного здорову дитину можливостями розвиватися. І кожен здоровий малюк може піднятися на найвищий рівень розвитку в творчій діяльності! Але в житті ми бачимо зовсім інше: скільки ще сліз проливають дітлахи, яким важко вчитися, скільки гірких роздумів дістається на частку батька і матері, коли з навчанням у дітей погано. Що показує практика? Не зазнають труднощів у навчанні ті хлопці, які вже до школи мали високий рівень розвитку.
В результаті численних досліджень в різних країнах відкрилася дивовижна картина - від народження до 3 років дитина проходить половину свого інтелектуального розвитку, т. Е. В найперші роки життя закладаються основні якості його психіки, починають формуватися всі його здібності. Значить, перші роки життя - найцінніші для його майбутнього. Саме ці перші роки у величезній мірі залежать від мами і тата, від того, що вони зроблять для розвитку дитини, навіть від того, як розмовляють з малюком, чого навчають, як заохочують і в чому обмежують.
Розвиваючі ігри мають на меті - розвиток дитини. Для цих ігор характерні наступні особливості. Кожна гра являє собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, цеглинок, квадратів з картону або пластику, деталей з конструктора і т. Д. Завдання даються дитині в різній формі: у вигляді моделі, малюнка, креслення, інструкції і т. П ., таким чином знайомлять його з різними способами передачі інформації.
Рішення завдання постає перед дитиною не в абстрактній формі відповіді математичної задачі, а у вигляді малюнка, візерунка або спорудження з кубиків, цеглинок, тобто видимих і відчутних речей. Це дозволяє зіставляти наочно завдання з рішенням і самому перевіряти точність виконання завдання.
У розвиваючих іграх, в цьому і полягає їх головна особливість, вдалося об`єднати один з основних принципів навчання - від простого до складного - з дуже важливим принципом творчої діяльності - самостійно і за здібностями. Цей союз дозволяє вирішити в грі відразу кілька проблем, пов`язаних з розвитком творчих здібностей: по-перше, розвиваючі ігри можуть дати їжу для розвитку творчих здібностей з самого раннього віку-по-друге, їх завдання-сходинки завжди створюють умови, опережающіеразвітіе способностей- в по-третє, піднімаючись щоразу самостійно до свого "стелі", дитина розвивається найбільш успешно- по-четверте, розвиваючі ігри можуть бути дуже різноманітні за своїм змістом, а крім того, як і будь-які ігри, не терплять примусу і створюють атмосферу вільного і радісного творчості-в-п`ятих, граючи в ці ігри зі своїми дітьми, батьки непомітно для себе набувають дуже важливе вміння - тримати себе в руках, не заважати дитині самій міркувати і приймати рішення, не робити за нього те, що він може і повинен зробити сам .
Як грати з дітьми
Як грати з дітьми в розвиваючі ігри? Всі знають, що зустрічаються серед дітей "заводили" - організатори ігор, походів і всяких витівок. Інші хлопці йдуть у них на поводу, "слухаються" їх, іноді наслідують їх. Зустрічаються такі люди і серед дорослих. Діти прямо "липнуть" до них. У сім`ї, де є такий тато або така мама, як правило, легко вирішуються всякі проблеми і труднощів майже не буває.
Головна особливість таких щасливих людей - в їх умінні захоплювати дітей тим, що роблять вони самі. Хоч би чим вони зайнялися - хлопці тут як тут і з захопленням зайняті тим же. Немає ціни таким людям, якщо вони захоплюються корисним для хлопців справою. Але як бути тим, хто не володіє таким педагогічним даром? Перш за все - не впадати у відчай. Досвід може придбати кожен, якщо докласти до цього достатньо зусиль.
Щоб навчання в процесі гри йшла успішніше, організуйте можливість самостійної гри для кожної дитини, а ще краще, якщо буде своя гра і у батьків. Тоді можна грати разом (тільки спочатку не поспішайте показувати, що ви швидше малюка можете впоратися із завданням) і навіть влаштовувати змагання зі старшими. Коли гра буде йти на рівних або малюки стануть обганяти дорослих, цікаво станет всем.
Будь-які ігри тільки тоді дають результати, коли малюки грають з задоволенням. Так само і творчість - це завжди інтерес, захоплення і навіть пристрасть. Ось цей інтерес до розвиваючих ігор, до інтелектуального напруження, якого вони обов`язково вимагають, і треба розвинути у дітей. Саме розвинути, тому що сам він нізвідки не з`являється, і якщо іноді кажуть: "Він сам цікавиться", то тільки тому, що не знають, звідки інтерес з`явився, хто приніс його "сім`я" і удобрив грунт для зростання. Крім того, тут діє одна закономірність: чим більше розвинене якесь якість - тим сильніше прагне воно прояви.
Перша умова успіху - усмішка, радість, похвала, щира зацікавленість старших в прогресі малюка, в зростанні його сил. При цьому, звичайно, не можна забувати, що перехваліваніе - похвала не по заслугах - може і нашкодити, особливо в більш старшому віці. Завжди потрібно вміти показати дитині як би резерв його можливостей, що можна ще краще. наприклад, "Ти сьогодні добре намалював, але ось одна лінія крива вийшла, якщо всі лінії будуть прямими, то буде ще краще, спробуй-но!"
Все це підтримує інтерес дитини до гри, до руху вперед, ксовершенствованію, але цей інтерес легко притупити не тільки невеликим натиском, примусом, але навіть просто "перебарщіваніем", доведенням гри до того, що вона стала набридати. Тому ніколи не слід доводити заняття іграми до пересичення, до того, що дитині не хочеться грати. Як перегодовувати дитя втрачає апетит і приємна їжа перетворюється для нього на муку, так і будь-який тиск, будь-яке насильство викликає у малюка опір і негайне небажання грати в ті ігри, якими змушують займатися.
Закінчувати гру потрібно, як тільки промайне перша ознака втрати інтересу до неї, але пообіцяйте, що завтра або іншим разом ви пограєте побільше, щоб попереду була приємна перспектива - завтрашня радість.
Тому, як би не хотілося вам, щоб малюк займався грою, ні в якому разі не виявляйте на нього тиску. Відступите, відкладіть на день, на два, на тиждень, але почекайте момент, коли гра буде бажаною.
Під час гри не допускайте образливих зауважень по відношенню до дитини, наприклад, "Ну і безглуздий ж ти! Гірше за всіх!", "Ти все по сторонам дивишся! Швидше думай!", "Прямо дурний якийсь" і т.п. Розумніше і тлумачні від цих образливих слів ніхто ще не ставав, зате вони викликають у малюків роздратування, озлобленість, невіра в свої сили, небажання думати - все властивості, які творчості, та й не тільки творчості, просто протипоказані.
Основне правило розвиваючих інтелектуальних ігор: дорослий не повинен виконувати завдання за дитину, не повинен підказувати йому ні словом, ні жестом, ні поглядом. Вчасно виконання завдання не можна зловживати навіть зауваженнями типу: "Ай-яй-яй!", Або "Гм ...", або з досадою "Так, прогавив ...", або "Вірно ...", "Молодець", " так, так ... "і т.п. Утримуватися від подібних зауважень треба саме в ході гри, коли дитина ще не закінчив чергового завдання. Чому вони небажані? Спочатку, коли малюк тільки знайомиться з іграми, подібні емоційні репліки навіть допомагають: схвальні - окриляють, критичні - спонукають працювати уважніше, обережніше. Але потім краще від них поступово відмовитися, тому що дитина починає більше судити про своїх діях не за результатами самої роботи, а по зауважень оточуючих. А це призведе до того, що у дитини не буде розвиватися самоконтроль. Після чергового кроку в рішенні задачі він стане дивитися на вас: посміхнетеся ви або насупився, кивнете схвально або негативно. І якщо це стане головним критерієм в його оцінці власних дій, то самоконтроль, самоаналіз замінюється прагненням просто вгадати, як ставляться до цього оточуючі. Навіть при оцінці найскладніших робіт не треба поспішати з зауваженням: "Дивись - помилка! І ще одна помилка! А тут не так!"
Дуже часто, бажаючи щось вселити дитині, наполегливо і нав`язливо повторюють йому одне і те ж. Немає кращого способу домогтися прямо протилежного результату. І навпаки: заборона, недоступність завжди викликають інтерес і бажання дізнатися, що це таке. Цю закономірність обов`язково треба використовувати в спілкуванні з хлопцями. І в іграх - теж.
З якої гри починати?
Це важливе питання, але тут ніяк не може бути однозначної відповіді. Мабуть, татові чи мамі спочатку найкраще подивитися всі ігри поспіль, спробувати пограти самому, щоб мати уявлення про кожну з них і зіставити з можливостями і рівнем розвитку своєї дитини. Не можна брати для початку занадто важкі завдання, вони можуть відлякати малюка, і тоді відразу може все ускладнитися. Краще почати з свідомо більш легких, які йому явно під силу. І в перший раз навіть закінчити, не доходячи до важких і непосильних завдань. Тут, звичайно, треба враховувати характер і темперамент дитини.
Якщо мова йде про малюка 1 - 3 років, мабуть, краще почати з гри "Склади візерунок". Тут можна дати і такі прості (для нас, дорослих) завдання, наприклад: "Знайди, де у кубика біла грань? Де синя? Де жовта?"
Якщо ви розраховуєте, що малюк зможе відкрити кришку коробки з кубиками, задайте питання: "А ти зможеш відкрити кришку у новій коробки?" І якщо це йому вдалося, то слідом інше питання: "Як же дістати кубик з коробки?", Адже всі 16 кубиків притверджені і пальчик між ними не просунеш, це теж завдання для малюка. Якщо він бачив, як це робили раніше старші, він негайно скопіює їх спосіб, а якщо не бачив? Тоді для нього це справжня проблема.
А яка важка задача, наприклад, відшукати червону межу у кубика, якщо всі п`ять інших граней пофарбовані інакше! Скільки разів доведеться перевернути цей кубик в руках? А укласти кубики знову в коробку, особливо останні два-три? Як це важко - якби ви, дорослі, знали! Ви берете, самі складаєте кубики і абсолютно не думаєте про те, що для вас це "істина всім відома", а для малюків на певному рівні розвитку це знову-таки ціла творча задача, на вирішення якої йде іноді не один і не два дні!
Після того як освоєні перші завдання гри "Склади візерунок", через тиждень-другий можна ввести в лад наступну гру ;"Рамки і вкладиші Монтессорі", а потім поступово вводити "Унікуб", "Кубики для всіх", "Склади квадрат", "Мавпочка", "Крапочки", "Увага", "Цеглинки", "КБСАМ" - саме в цій послідовності дані гри в книзі Нікітіна і наведені на цьому сайті. Цей порядок лише орієнтовний, і його можна змінювати стосовно віку, рівню розвитку дитини.
Скільки ж нових ігор давати відразу? І як їх вводити? Адже ігор багато, треба їх якось поєднувати одну з іншого. Тут знову можна дати жорстких рекомендацій. До цих питань треба підходити творчо, маючи на увазі головну мету - успішний розвиток малюка, зростання його здібностей - і пам`ятаючи, що гра повинна приносити радість. Звичайно, нерозумно давати дитині відразу багато нових ігор. Надлишок негайно веде до їх знецінення. Краще вводити їх поступово і в "потрібний момент".
Метод "криголама", тобто крок назад - два кроки вперед
Як вже говорилося, починати інтелектуальну гру найкраще з завдань, досить легких для дитини, щоб він відчував задоволення від успішної роботи. Але ось він дістався до важкого завдання і, незважаючи на всі зусилля, сьогодні його не подолали. Як же бути завтра? Починати з цього важкого? Ні, краще спробувати взяти перешкоду "з розгону", т. Е. Почати гру з більш легких або з вже подоланих завдань і тільки в кінці підійти до важкого, поки нескоримому. Так криголам пробиває собі дорогу в льодах, якщо лід дуже товстий і міцний: відійде трохи назад, а потім знову вперед і набирає швидкість по вже пробитою дорозі, поки на повному ходу не вріжеться в цілий лід. І кришить його, поки не втратить інерцію і не зупиниться. Тоді знову відходить трохи назад і знову все спочатку.
Метод "криголама" потрібно використовувати в розвиваючих іграх, так як він вселяє в дитину віру у власні сили і вчить самостійності. Ну а якщо і метод "криголама" не допомагає, якщо в лід вмерзнув цілий "айсберг"? Як бути? Потрібно "обійти" цей айсберг. Просто пропустити непіддатливе завдання і взяти якесь із наступних, що стоять після, але не завжди обов`язково більш важких.
І є, нарешті, ще вихід зі скрутного становища - залишити цю ігрудо нового захоплення.
Відео: ГРА Унікуб НІКІТІНА. Як грати в Унікуб Нікітіна. Схеми і завдання до Унікуб Нікітіна.
Граючи в інші ігри, дитина росте, набирається сил і, повернувшись через місяць-другий, може з першого заходу здолати колись непосильне для нього завдання.
Всі ці методи розбивання льоду дитина може не усвідомлювати, але інтуїтивно відчувати, як краще вчинити, який шлях обрати. А на частку дорослого в таких важких випадках падає обов`язок: по-перше, похвалити дитину за вже досягнуте, а по-друге, підтримати бадьорість духу на майбутнє і пояснити, що відразу ні у кого не виходить і навіть тато в його віці ще не міг вирішувати такі складні завдання.
Коли гри себе вичерпають?
З звичайними іграшками це питання вирішити простіше. Дитина втратила іграшку, зламав її або просто забув про неї і не бере більше в руки. Вона стала йому нецікава і, отже, вичерпала себе.
У розвиваючих іграх є і об`єктивний критерій, за яким можна судити, коли дитина виросла настільки, що гра вже нічого йому не дасть. Це кількість виконаних малюком завдань. Чим більше число завдань він виконав самостійно, тим далі він просунувся в своєму розвитку. Але навіть в тому випадку, коли він уже справляється з усіма завданнями, залишаються ще принаймні дві суттєві ступені розвитку.
Перша - скорочення часу, який потрібен дитині на виконання завдань. У більшості випадків мало знати "відповідь", тобто, вміти вирішити задачу, треба зуміти вирішити її швидко. Наприклад, завдання N 47 з гри "Унікуб" добре розвинений семирічна дитина вперше може скласти за 30 - 40 хвилин. Якщо ж він хоча б два-три рази на рік повертається до нього або, захопившись, може складати його цілий тиждень поспіль, покращуючи методику своєї роботи і скорочуючи час на складання, через місяць-два він зможе впоратися з ним вже за 12 - 15 хвилин , а до десяти-одинадцяти років - за 5 - 6 хвилин. Але і цей час, виявляється, можна зменшити ще майже вдвічі і довести до 3 - 4 хвилин, т. Е. Домогтися скорочення часу в десять разів. Не всі завдання дозволяють домогтися таких зрушень, але, порівнявши свої кращі досягнення з результатами малюків, вже можна отримати уявлення, яких же результатів можна очікувати від дитини Цікаво з цією метою вести графік. Дитина буде стежити, як ростуть його результати, і прагнути досягти якомога вищих.
Другий ступінь розвитку починається з власної творчості. Це означає, що заняття інтелектуальною грою стало для дитини настільки привабливим, що він сам береться за гру і починає придумувати і складати або, вірніше, складаючи, придумувати нові цікаві моделі. Красиві моделі всім подобаються, багатьом хочеться їх теж побудувати, значить, їх треба замалювати, зробити з них нові візерунки-завдання, малюнки-завдання, креслення-завдання. Ось коли ви спостерігаєте таку картину, тоді можете бути задоволені: ви досягли найвищого з можливих результатів - дитина сам почав творити.
