Порушення розвитку мовлення
Якщо дитина в 2-2,5 року зовсім не говорить або говорить мало слів, це зазвичай викликає тривогу батьків, і вони звертаються до лікаря.
Ну, а якщо дитина говорить багато, але погано? Нерідкі випадки, коли малюк у 3-4 роки говорить так невиразно, що зрозуміти його може тільки мати. Буває, що в цьому віці діти не вимовляють деяких звуків, замінюють одні звуки іншими або у них порушений ритм і темп мови - вони кажуть захлинаючись, дуже швидко або, навпаки, тягнуть слова і т. Д. Такі порушення, як правило, мало хвилюють батьків, і вони схильні пояснювати їх тим, що «маленьких дітей взагалі важко зрозуміти!»
Звичайно, на ранніх етапах розвитку мови артикуляція звуків у всіх дітей недосконала: вони спотворюють, пропускають або замінюють багато звуки. Однак це можна вважати «нормою» для дітей не старше 2,5-3 років. Якщо ж дефекти артикуляції відзначаються у дітей більш старших і тримаються стійко, потрібно вживати заходів до їх усунення. Коли ці дефекти і у маленьких дітей виражені дуже сильно, на них необхідно звернути увагу - чи не пов`язані вони з якимось розладом.
В даний час розлади мови вивчені досить добре, і багато хто з них успішно виліковуються. Для широкого кола батьків докладне знайомство з цією областю чи потрібно, але мати загальні уявлення про неї, мабуть, буде корисно. Батьки, наприклад, повинні знати, що є відхиленням від правильного розвитку мови, що відноситься до її розладів. Це допоможе їм вчасно звернутися до фахівця з розладу мови, і дефект може бути виправлений швидше. Пам`ятайте: чим більше стійкий характер набуло те чи інше порушення мови, тим важче його лікувати.
Можна виділити чотири основні групи мовних розладів:
- Порушення звуковимови.
- Порушення ритму і темпу мови.
- Розлади мови, пов`язані з порушеннями слуху.
- Недорозвинення мови або втрата раніше що була мови.
порушення звуковимови
До порушень звуковимови відносять недорікуватість {його називають також дислалией) і дизартрію - нечленороздільні мова.
Недорікуватість виражається у відсутності деяких звуків (дитина пропускає їх у словах), в спотворенні звуків (дитина неправильно їх вимовляє) і в заміні одного звуку іншим.
Недорікуватість буває функціональний і механічне. При функціональному недорікуватість слух і будова артикуляторного апарату нормальні, і причини порушень мовлення укладені в слабкості нервових процесів, що протікають в мозку. Механічна форма недорікуватості обумовлена вродженими неправильностями будови ротової і носової порожнин (губ, зубів, піднебіння, носових ходів і т. Д.). При цих поразках страждає не тільки вимова звуків, але дуже часто зустрічаються і порушення тембру голосу, ритму мови і т. Д.
Функціональне недорікуватість (пропуск, спотворення, заміна звуків) на другому-третьому році життя дитини може вважатися закономірним явищем. Існує навіть термін: «фізіологічна дислалія». Якщо ж дефект вимови тримається і в більш старшому віці, то потрібно звертатися до логопеда.
Найбільше дефектів спостерігається у вимові звуків, у яких важкий спосіб артикуляції. При цьому чим складніше артикуляція звуку, тим більше буде дефектів. Частіше за інших зустрічаються дефекти в вимові звуків «р» і «л» (так звані мовні звуки), дещо рідше - у вимові звуків «с», «з», «ц» (свистячі), «ш», «ж», «ч», «щ» (шиплячі).
Порушення вимови звуку «р» надзвичайно різноманітні. Це відсутність «р»: «вка» (рука) «коова» (корова), «ша» (куля) - гаркаве «р», носове «р»: звук «р» замінюється носовою «нг». Дуже часто звук «р» замінюється звуками «л», «т», «д», «г», «ї». Наприклад, «лука» або «йюка» (рука), «Колова» або «койова» (корова) і т. Д.
Інший важкий звук - «л». Недоліки його вимови майже так само численні, як і звуку «р». Тут теж відзначається відсутність звуку: «апа» (лапа), «ОШКАЛО» (ложка), «юди» (люди) - зустрічається «двугубное» або губно-зубне «л»: замість «л» чується звук, середній між «у »і« в »-« уампа »або« вамп »(лампа),« уошка »або« вошкі »(ложка) - носова« л », коли звук« л »замінюється носовою звуком« нг ». Бувають і більш рідкісні порушення, наприклад, звук «л» замінюється звуками «р», «д», «н», «ї», «в» і т. Д.
У тих випадках, коли звук відсутній або неправильно артикулюється, спеціально підібраними вправами налагоджують правильний уклад артікуляторних органів для вимови цього звуку. Якщо є наполеглива заміна одного звука іншим, це свідчить про те, що у дитини не тільки недостатність артикуляторной функції, але і погане розрізнення звуків мови. У таких випадках поряд з вправами по виправленню артикуляції проводять і вправи на розпізнавання звуків - виховання фонематичного слуху.
Ми не наводимо тут тих вправ, які даються дітям для усунення дефектів вимови різних звуків, бо в кожному окремому випадку логопед враховує ступінь порушення, його особливості та відповідно до цього дає вказівки. Ні в якому разі не намагайтеся виправляти недоліки вимови у дитини самі - тут вам не обійтися без допомоги фахівця (це відноситься не тільки до порушень вимови, а й до всіх інших розладів, про які мова буде далі).
Механічні дислалии є більш важкий розлад: адже правильну будову щелеп, зубів, мови, носоглотки необхідно не тільки для правильного формування мови, а й для повноцінного харчування, дихання і т. Д. Якщо порушуються ці функції, дитина часто хворіє, його організм слабшає . При механічних Дислалия часто страждає не тільки артикуляція, але і розуміння мови інших людей, так як ці процеси тісно взаємопов`язані.
При неправильній будові губи недостатньо рухливі, і, звичайно, перш за все буде страждати вимова губних звуків «п», «б», «м» і губно-зубних звуків «ф» і «в». Погана рухливість губ відбивається і на вимові інших звуків.
При неправильності в будові зубів або їх відсутності страждає артикуляція звуків, утворених за участю передніх зубів, - «з», «з», «ц» і т. Д.
Найбільш частим відхиленням в будові щелеп буває неправильний прикус. Прикус - відповідне розташування зубів верхньої порожнини по відношенню до зубів нижньої. При правильному будову щелеп верхні різці повинні злегка прикривати нижні, бокові корінні зуби при цьому замикаються. При неправильному прикусі верхня або нижня щелепа може виступати вперед, зустрічається так званий перехресний прикус і т. Д. Неправильний прикус порушує жування, дихання (розвивається звичка дихати ротом). Всі ці відхилення в будові щелеп можуть привести до порушень артикуляції, про які ми розповідали при описі функціональної дислалии, крім того, часто виходять додаткові звуки: прішепетиваніе, щебет і т. Д.
Дефекти в будові щелеп, носоглотки впливають на форму обличчя, і діти болісно переживають свої фізичні вади.
Лікування повинно починатися зі спроби виправити наявний фізичний дефект. Для цього потрібно якомога раніше звернутися до фахівця з щелепно-лицевої хірургії. Одночасно необхідно порадитися з логопедом щодо того, які вправи для постановки звуків слід робити дитині.
Серед відхилень у розвитку лицевого скелета часто зустрічається вроджена незарощення піднебіння (повне - по всій довжині або неповне). В даний час більшість фахівців визнає в цих випадках необхідність раннього оперативного втручання. Пластичну операцію губи можна робити вже в перші години життя дитини. При ущелині піднебіння роблять протез, який закриє дефект- дитина після цього зможе смоктати. Надалі такий протез допоможе і правильному розвитку артикуляції звуків. На другому році вже можна робити пластичну операцію неба.
Батьки не повинні роздумувати, чи звертатися до хірурга, не повинні відкладати цього на більш пізній час, «коли малюк підросте». Велике значення мають логопедичні заняття, так як таким дітям дуже важливо поставити правильний подих і звучання голосу, навчити їх артикуляції звуків. При ущелинах піднебіння логопедичні заняття слід починати до операції і продовжувати після неї.
Досить часто зустрічається порушення вимови звуків «р», «ш», «ж», «ч», «щ» при вкороченні під`язикової зв`язки ( «вуздечки»). Питання про те, підрізати чи вуздечку, вирішують в залежності від того, наскільки сильно зменшений обсяг рухів мови. Багато фахівців категорично заперечують проти оперативного лікування і рекомендують вібраційний масаж і спеціальну гімнастику мови.
До цієї ж групи захворювань відносять дизартрію, або розлад членороздільної мови, що виникає при травмах мозку, запальних процесах або порушеннях мозкового кровообігу. Всі рухи, в тому числі і артікуляторние, при цьому дуже уповільнені, незграбні. Жування і ковтання утруднене, тому часто спостерігається слинотеча. Обсяг рухів мови і губ обмежений: дитина не може витягнути губи трубочкою, ощеритися, надути Шекі. Голос тихий, глухуватий, іноді пропадає зовсім. Темп мовлення повільний, з нерівномірними паузами.
Весь хід розвитку мови при дизартрії затриманий, період лепету часто відсутня, до 2-3 років з`являються окремі слова, а фрази (короткі, зазвичай неправильно побудовані) дитина починає вимовляти лише до 5-6 років. Пізніше запас слів збільшується, мова розвивається, але вона залишається нерозбірливою, змащеній і монотонною. Деякі дефектологи вважають, що діти з дизартрією є розумово відсталими. Більшість же знаходять, що у цих дітей існує лише затримка розвитку інтелекту, пов`язана з руховими і мовними порушеннями. При поліпшенні стану такі діти можуть добре вчитися і виявляти нормальні розумові здібності.
Діти з дизартрією потребують спостереження невропатолога (хоча б періодичному). Оскільки це розлад завжди є результатом захворювання мозку, його потрібно довго і терпляче лікувати. Така ж тривала і терпляча робота повинна вестися і по виправленню мовних дефектів - звичайно, під керівництвом логопеда.
Відео: ЗАДЕРЖКА психічного та мовного РОЗВИТКУ. ЗПР у ДІТЕЙ. Лікування. Порушення мови. У дитини. діти
Порушення ритму і темпу мови
Розлади ритму і темпу мови бувають двох видів: несудорожним і судомного характеру.
Нерідко мова дітей стає малозрозумілою, нерозбірливою внаслідок того, що порушується її темп: вона або дуже сповільнюється, або дуже прискорюється - це порушення несудорожним характеру.
Уповільнення мови має в своїй основі посилення гальмівного процесу. Тут може бути розтягнуте, уповільнене вимова звуків в слові, паузи між ними - дитина вимовляє слова майже по складах ( «ві ... зу ... зі ... ба ... а ку ...») - може бути подовження пауз між словами ( «дай ... мені ... руку ... »). Мова монотонна, тягуча, викликає напругу і втому у слухають, але самі діти зазвичай свого дефекту не помічають.
Відео: Розвиток слухового сприйняття й мови
Лікування полягає в застосуванні тонізуючих засобів, лікувальної гімнастики і заняттях з логопедичної ритміки.
Прискорення темпу мови пов`язане з переважанням у дитини процесу збудження. Прискорення темпу мови поєднується з швидким темпом всіх рухових реакцій. Коли ці діти хвилюються, то виходить ще більше прискорення мови, проковтування, перестановка складів і т. Д.
Лікування таких діточок полягає насамперед у тому, що потрібно знизити їх загальну збудливість (за допомогою ліків, фізіотерапії).
У розвитку розладів темпу мови велику роль відіграє наслідування. Тому, якщо у вас в родині хтось має порушення ритму і темпу мови (а зазвичай це так і буває), то обов`язково треба лікуватися і цій людині, інакше у дитини будуть весь час виникати рецидиви.
Заїкання - розлад ритму і темпу мови з судорожним спазмом мовних м`язів. Воно проявляється в двох формах - так зване заїкання розвитку і реактивне заїкання.
Заїкання розвитку спостерігається в ранньому дитинстві, коли дитина ще погано говорить, має чимало дефектів артикуляції. Якщо з малюком в цей час розмовляють, вчать його важким словами, фразами, то він може почати заїкатися. Так, Юра П. у віці 2 років 10 місяців декламував багато віршів, співав пісеньки, постійно залучався батьками в розмову і смішив усіх вживанням таких «дорослих» слів, як «немислимо», «домовилися» і т. П. І ось одного разу, розповідаючи мамі, як він з бабусею гуляв і їв морозиво, Юра раптом спіткнувся на цьому слові: «м-мо ... м-мо ..» - і далі почав говорити з заїканням.
Часом батьки не можуть вказати певний момент початку заїкання - воно розвивається поступово.
В основі розвитку такої форми заїкання лежить перезбудження мовних зон мозку дитини. Тому першим запобіжним має бути припинення всяких розмов з дитиною. Треба заспокоїти малюка, не дозволяти йому говорити, і самим обмежити розмову з ним.
Іноді такий «режим мовчання» протягом 7-10 днів виправляє становище. Іноді ж розлад виявляється досить стійким. Як тільки у дитини виникло заїкання, потрібно звернутися до логопеда і строго виконувати всі його вказівки.
Реактивний заїкання (яке розвивається як реакція на якесь сильне вплив) найчастіше буває наслідком переляку, психічної травми (важкі конфлікти в родині) або виснажують тривалих хвороб.
Зазвичай всі діти переживають коли-небудь переляк, переносять більш-менш важкі інфекції, бувають свідками конфліктів в сім`ї. Однак заїкання виникає лише у порівняно невеликої частини хлопців. Ось чому лікарі вважають, що заїкатися починають діти, які мають нахил до цього, - очевидно, діти з деякою конституціональної слабкістю нервової системи. Дійсно, у заїкається дітей зазвичай можна бачити і інші ознаки невротичного стану: поганий апетит, неспокійний сон, нічні страхи, нетримання сечі і т. Д.
Фахівці з лікування заїкання, наприклад С. С. Ляпидевский, вважають, що розвиток заїкання завжди має в основі ослаблену кору: на цьому тлі сильні негативні впливи викликають зрив нервової діяльності - розвиток неврозу, одним з проявів якого і буде заїкання.
При лікуванні заїкання поряд з логопедичної необхідна і медична допомога. Заїкається дитина обов`язково повинен знаходитися під наглядом невропатолога. Як показує досвід, найбільш успішним є лікування заїкання в стаціонарі.
Ми вже говорили про те, що тут не будемо торкатися ні методів лікування, ні характеру вправ, які застосовуються при лікуванні тих чи інших розладів мови, щоб батьки не намагалися починати лікувати дитину без ради логопеда і лікаря. Але ось про профілактику розвитку заїкання у дітей ми можемо поговорити - це якраз те, про що слід дбати сім`ї та дитячому закладу.
У хлопців спокійних, врівноважених заїкання спостерігається вкрай рідко, значить, особливу увагу потрібно приділити так званим нервовим дітям - це їм загрожує розвиток мовних неврозів, і в першу чергу заїкання.
Для таких дітей особливо важливо встановити твердий режим, стежити, щоб вони досить спали, чи не перевтомлювалися. Треба створити для них спокійну обстановку в сім`ї, дитячому садку або школі: діти однаково важко переживають як грубе поводження з ними, так і сварки, конфлікти між близькими.
Щодо маленьких діточок потрібно, крім того, дотримуватися обережності в мовних навантаженнях: якщо дитина порушимо, плаксивий, неспокійно спить і т. П, не слід занадто багато читати йому, розповідати, не слід поспішати вчити його важким словами, складним фразам, особливо якщо у нього є ще «фізіологічне недорікуватість». На тлі неотработанной артикуляції велика кількість нових важких слів легко призведе до «зриву» нервової діяльності.
З нашої точки зору, профілактика заїкання у нервових дітей є надзвичайно важливим завданням. Якщо батьки змушені будуть дотримуватися всі ці умови, коли біда трапилася - дитина почала заїкатися, то, їй-богу, легше прийняти необхідні заходи заздалегідь і постаратися уберегти малюка від розвитку у нього мовної неврозу.
Слід мати на увазі, що заїкання часто поновлюється після лікування. Причини рецидиву заїкання ті ж, що і причини, спочатку його викликали: конфлікти в сім`ї та школі, перевтома, що ослабляють інфекції. Отже, і рецидиви заїкання можуть бути попереджені, якщо навколишні люди постараються створити для дитини спокійну обстановку. (За даними професора С. С. Ляпидевского, у віддалені терміни після лікування хороша мова зберігається у 28% дітей, кілька погіршується мова у 26,2%, настає істотне погіршення у 25,3% і поновлюється заїкання у 20,4% дітей Значить , у 54,2% хворих стан мови виявилося цілком задовільним і у віддалені терміни після лікування).
Порушення слуху та пов`язані з ними розлади мови
До сих пір ми говорили про такі порушення мовної функції, при яких слух дитини не страждає. Тим часом навіть невелике погіршення слуху призводить до затримки розвитку мови. Якщо ж в цей період є значна втрата слуху, мова дитини зовсім не розвиватиметься.
Коли хочуть з`ясувати, чи чує маленька дитина, то перш за все перевіряють, як він реагує на звуки середньої гучності і гучні: розмова, крик, дзвінок. Якщо малюк не обертається на ці звуки, то з великою часткою ймовірності можна сказати, що він глухий. Однак якщо ви грюкнули дверима або поплескали в долоні і дитина дав реакцію - це зовсім не доказ наявності у нього слуху, так як це буде реакція на вібрацію повітря, а не на звук.
Для більш старших дітлахів - близько п`яти місяців і більше - хорошою пробою є така: дитині дають дві однакові звучать іграшки - дві дудки, дві гумові пташки, дві шарманки і т. Д. Одна з них справна і звучить, інша - зіпсована. Якщо дитина чує, він завжди вибирає звучну іграшку, глухий ж дитина грає обома іграшками або обидві залишає без уваги.
При найменшій підозрі на порушення слуху у дитини потрібно звернутися до лікаря. У дітей приблизно з 5 років є можливість дуже точного визначення того, в яких межах втрачений слух, за допомогою спеціального приладу - аудіометр. Аудіометр дозволяє з`ясувати, які звукові коливання і при якій силі дитина сприймає. (Частоту коливань звуку в секунду визначають в особливих одиницях - герцах, а силу його - в децибелах.)
При обстеженні слуху за допомогою аудіометр викреслюють криву: по горизонталі відкладаються ті звукові частоти, в межах яких хворий чує, а по вертикалі - силу звуків, при якій вони сприймаються. Втрата слуху характеризується обома цими показниками.
Зазвичай люди говорять з гучністю (т. Е силою звуків) в 20-40 децибел (дб), а частота звукових коливань знаходиться в межах від 250 до 2000 герц (гц) - це називають «зоною мовних частот».
Глухота не означає, що вухо не вловлює ніяких звуків: якісь залишки слуху завжди є. Але біда в тому, що вони можуть бути сприйняті лише при дуже великій силі звуку - в 80-100 дБ (потрібно сказати, що 80 дб - це крик, а 100 дб - фортисимо великого оркестру).
Залежно від того, які залишки слуху у дитини, і ведеться з ним подальша робота.
Дуже велике значення має вік, коли дитина втратила слух. Чим раніше це сталося, тим важче це позначається на мовлення. Діти, що народилися глухими і що втратили слух на другому-третьому році життя, будуть німими, вони не можуть оволодіти мовою без спеціального навчання. Але мовний апарат цих дітей зазвичай в порядку, у них немає ураження мовних відділів мозку, тому при правильних заняттях розумовий розвиток цих дітей буде нормальним, а пізніше у них ставиться і звукова мова.
Діти, що втратили слух в 5-6 років, втрачають мова лише в рідкісних випадках, а оглухлі в 7-11 років зберігають мова повністю.
Труднощі в оволодінні мовленням виникають вже при зниженні слуху на 15-20 дб - такі випадки називають не глухотою, а приглухуватістю. Ці діти теж потребують спеціального лікування та навчання.
Відео: Причини порушень мовлення у дітей
Туговухість та навіть глухота зовсім не свідчать про те, що дитина приречена на затримку розумового розвитку. Можна навести велику кількість прикладів, коли, незважаючи на важку туговухість, що наближається до глухоти, діти могли навчатися в масовій школі. Але це ті випадки, коли батьки рано зверталися до логопеда і наполегливо займалися з хлопцями. Батьки отримують дуже докладну інструкцію і навчають дитину (навчаючись разом з ним) зоровому сприйняттю мови ( «читання» міміки людини, що говорить) і сприйняття тактильно-вібраційної чутливості (проголошення голосних і дзвінких приголосних супроводжується вібрацією гортані, яку можна відчути рукою). Це вимагає багато часу і зусиль з боку сім`ї, але забезпечує правильний розвиток дитини. Приблизно та ж робота проводиться і з глухими дітьми, але їх навчання, як правило, здійснюється в спеціальних школах.
Головне, що хотілося б тут підкреслити: при своєчасному зверненні до логопеда і систематичних заняттях приглухуватості і глуха дитина виросте повноцінною людиною, тому батьки не повинні падати духом. Треба налаштувати себе і дитину на спокійну тривалу роботу, яка, як правило, завершується успіхом.
Недорозвинення мови і втрата наявної мови
Недорозвинення мовленнєвої діяльності (алалія) є або наслідком того, що дозрівання нервових клітин мовної зони лівої півкулі в силу якихось причин запізнюється, або результатом раннього ураження цих клітин при інфекціях, інтоксикаціях, родових травмах або травмах незабаром після народження. Втрата мови (афазія) відбувається при вогнищевих ураженнях мовних зон кори мозку у дітей або дорослих людей, мова яких вже була сформована.
Алалии поділяють на моторну, коли страждає мова самої дитини, і сенсорну, коли порушується розуміння мови інших людей. Зазвичай на практиці у дитини виділяється лише переважання моторних або сенсорних порушень. Моторна та сенсорна алалія в чистому вигляді майже не зустрічається.
У дітей, які страждають алалією, мова розвивається пізно, запас слів поповнюється повільно, і використовуються в мові вони неправильно. Дитина часто шукає потрібну послідовність звуків в слові, але не може її знайти: це призводить до багаторазових повторень, перестановці складів, спотворення слів. «Мунека ... магак.ч ... магага», - болісно підбирає звукосполучення п`ятирічний Гриша, намагаючись сказати слово «папір».
Діти-алаліков не змінюють слова по числах, відмінками, в їхній мові відсутні зв`язки і т. Д., Тому в 7-8 років дитина говорить як двох-трирічний: «Катя гуляє садок», «книга бах стіл підлогу».
Діти з алалією зазвичай погано вчаться. Їм важко дається послідовність вимовляння звуків, тому вони погано читають, а погана техніка читання заважає розумінню читаного.
У дітей-алаліков спостерігається недостатній розвиток моторики - вони малорухливі, незграбні, повільні. Багато з них з великими труднощами можуть навчитися одягатися, зачісуватися і т. Д. Тонкі руху пальців рук нерозвинені, некоордінірованность.
Оскільки є недорозвинення мовних областей мозку, в роботі з дітьми-алалікамі потрібно використовувати інші області мозку, більш повноцінні - слухові, зорові або тактильні і в заняттях спиратися головним чином на них. Зазвичай у цих діточок є більш-менш виражені невротичні нашарування. Це теж потребує лікування. Потрібно звернути нимание на розвиток загальної моторікі- логопеди тут відзначають особливо сприятливий вплив занять з ритміки. З нашої точки зору, дуже великий вплив має також надати тренування тонких рухів пальців рук (напевно, ви чули про тісний зв`язок функцій пальців рук і мови?).
У більш легких випадках алалии батьки за допомогою логопеда самі можуть впоратися з розладом мови дитини. У більш важких випадках потрібно поміщати дитини в спеціальні лікувальні установи. За 3-4 місяці лікування та навчання дитини в стаціонарі у дітей 5-6 років з відсутністю багатьох звуків, з окремими лепетние словами з`являється мова фразами (звичайно, простими, типу «діти йдуть до школи», «Валя, на книгу»), словник збільшується на кілька десятків слів, хлопці заучують вірші.
При афазії, як і при алалії, порушення зазвичай носять змішаний характер, однак, як правило, переважає втрата здатності розуміти чуже мовлення або здатності артикулювати слова.
Ось приклад. У хлопчика 13 років, учня 6-го класу, стала рости пухлина в лівій скроневій області. Він почав забувати назви предметів і імена людей, потім перестав розуміти навіть прості фрази. Поряд з таким грубим порушенням розуміння мови хлопчик легко наслідував чутним словами і навіть міг механічно читати, абсолютно не розуміючи того, що читає. Це - випадок з переважним порушенням розуміння.
Інший приклад. Дівчинка, теж 13 років, у якій розвинулася пухлина в скроневій і нижнетеменной областях. У неї труднощі в розумінні мови оточуючих були значно менше, але власна її мова постраждала дуже сильно. Наприклад, вона говорила: «Дівчинка рас ... рас ... ращ ... ращ ... азивает волосся».
Обидва ці випадки закінчилися благополучно, і після операції діти одужали.
Афазія, навіть дуже важка, проходить у дітей порівняно швидко, якщо усунена основна причина розлади мови - видалена пухлина мозку, розсмокталося крововилив після травми і т. Д.
Відновлення мови відбувається у дітей не тільки швидше, але і повніше, ніж у дорослих людей. Однак не можна покладатися тільки на високі відновлювальні здатності дитячого мозку. Потрібно лікувати малюка і потрібно з ним займатися. У гострому періоді краще помістити дитини в стаціонар, де він отримає постійний медичний нагляд, коли ж стан покращиться, можна лікувати його амбулаторно, одночасно проводячи з ним логопедичні заняття.
На закінчення хочеться підвести невеликий підсумок.
Психічне здоров`я дитини, в тому числі і розвиток у нього повноцінної мови, багато в чому залежить від уваги і турботи сім`ї. Логопеди стверджують, що 80% випадків заїкання - невротичного походження, а це означає, що потрібно вживати заходів до лікування будь-яких невротичних проявів, зниження збудливості дітей. Хіба встановлення режиму, створення спокійної обстановки, загальне зміцнення нервової системи не в наших руках ?! Подумайте, який величезний відсоток мовних неврозів можна попередити, якщо дорослі досить відчують свою відповідальність за це!
Ще одне питання. Коли ми говорили про лікування різних форм мовних розладів, то весь час наголошували на необхідності тривалої і систематичної роботи з дитиною. Це - основна умова, яке допоможе вам впоратися з бідою, якщо вона трапилася. Звичайно, oт батьків і всіх, хто працює з дитиною, потрібно велике терпіння і самодисципліна. Дорослі повинні звернути найсерйознішу увагу на стан своєї власної нервової системи - невротичний дитина завжди приходить з невротичної сім`ї. І якщо дитину лікують, а вдома він потрапляє в напружену обстановку, де говорять на підвищених тонах, часті конфлікти, люди нетерплячі, різання, то результат лікування буде поганий. Дорослі не тільки в своїх інтересах, а й в інтересах дитини повинні боротися зі своїми неврозами, брати себе в руки і стримуватися від проявів негативних емоції, погане самопочуття.
Відео: ВІДГУК про FUCOIDAN1000 N31 Порушення розвитку мовлення у дитини GBSPREMIUM
Дислалии, дизартрії, порушення темпу і ритму мови, алалии, афазії - з усіма цими розладами можна впоратися повністю або добитися значного поліпшення стану мовлення дитини, але ви повинні допомагати малюкові наполегливо, з любов`ю і вірою в успіх!
