Кімната школяра
Подивіться на свій будинок свіжим поглядом. Що б ви могли сказати про мешканців вашого будинку тільки на підставі знаходяться в ньому речей? Чи можна припустити, що в родині є дитина, і що він до того ж молодший школяр?
Шестирічний Діма боявся залишатися вдома один. Його мама, молода енергійна жінка, виглядала дуже доглянутою і акуратною. Такою ж була і квартира цієї сім`ї - охайною, чистою, що радує око. Одне сумно: в такій красі для Діми не було ніякої можливості чим-небудь зайнятися: малювати не можна - забрудниш фарбою шпалери, ліпити можна - зіпсуєш пластиліном килим, клеїти можна - ізмажешься клеєм меблі. У такій ситуації інтелектуально розвинений хлопчик змушений насичувати своє життя не реальними, а уявними подіями, підживлюючи тим самим свої страхи.
Речі багато можуть розповісти про своїх власників, про їхні бажання та інтереси, про їх права та обов`язки, про їх статус в сім`ї і навіть про самооцінку. Давайте разом з вами обговоримо, чи відповідає обстановка будинку віком вашої дитини, його статусу школяра, особливостям його особистості.
Домашнє завдання для дорослих. Пройдіться по своїй квартирі, відзначаючи, де лежать речі вашої дитини і в якій кількості. Намалюйте на аркуші паперу великий прямокутник. Нехай він позначає вашу квартиру. Відзначте на ньому точками скупчення дитячих речей. З`єднайте відмічені точки. Отримана замкнута крива буде обмежувати територію вашої дитини в квартирі. Яка вона вийшла? Може, вона займає майже всю квартиру? Або незрівнянно мало по відношенню до територій інших членів сім`ї? Таку квартирну топографію можна провести для всіх ваших близьких, вона дає багато інформації про те, який стан в родині займає кожен з них.
Мати свою територію в сімейному житло важливо не тільки для дітей, а й для дорослих. Щоб позначити територію як свою, чоловіки розкидають шкарпетки і розвішують піджаки по всій квартирі, жінки прикрашають будинок приємними для свого ока штучками: вазочками, статуетками, серветками. Дитина-дошкільник як таких міток найчастіше використовує іграшки. Підростаючи, хлопчаки розкидають всюди залізяки, вело- або радіодеталі, дискети, диски, а дівчатка - журнали, блокнотики, наклейки, витончені предмети біжутерії і шкільного життя.
Добре, якщо у дитини своя кімната, тоді розкиданих речей - «міток» значно менше. Але навіть якщо немає можливості виділити дитині окрему кімнату, йому обов`язково потрібна своя територія. Це може бути стіл, тумбочка, секретер, книжкова полиця і, звичайно, ліжко. Але якщо вони на дитячій території, то, значить, знаходяться в повному володінні дитини. Він - повновладний господар своєї території, розпоряджається їй і відповідає за неї.
Що стоїть за проханням дитини стукати до нього в кімнату? Щасливий той дитина, який в сім років може попросити батьків стукати в його кімнату. Він вже отримав почуття дорослості, значущості. Відгукніться на його прохання, продовжуйте бачити в дитині повноправного людини, поважайте в ньому самостійність і суверенітет.
Якщо школяр ще не вміє наводити порядок на відведеному йому просторі, батьки можуть навчити його, прибираючи разом з ним. Але якщо мама сама і по своєму смаку наведе чистоту в речах сина, та ще в його відсутність, то дитиною цей факт буде сприйнятий цілком однозначно: «Мою територію зайняли». Нехай вас потім не дивує повна відсутність у дитини бажання підтримувати і наводити порядок.
Якщо у людини в дитинстві була своя територія, то в ньому народжується і залишається на все життя почуття власного простору, яке відіграє важливу роль у формуванні почуття власної гідності. Маючи своє «місце під сонцем», яке дбайливо охороняється близькими людьми, дитина відчуває, що його цінують і люблять.
Своя територія дитині потрібна і для того, щоб розташувати на ній «тайник», «секретне місце», про який ніхто не повинен знати. Діти влаштовують їх в далеких кутах шаф, на антресолях, навіть в ліжку під матрацом або під подушкою. Що ж вони ховають у своїх схованках? З точки зору дорослих, абсолютно даремний непотріб: обгортки шоколадок, вирізки з журналів, записочки, красиві камінчики, скельця, наклейки. Для дитини кожен з цих предметів має свій таємний зміст, присвячувати в який він нікого не поспішає. Досвід володіння власною таємницею необхідний молодшому школяреві, адже саме в цьому віці відбувається усвідомлення внутрішнього життя і розвивається здатність до рефлексії, самоаналізу.
Розглядаючи свої «секретні коштовності», розмірковуючи над ними, дитина задає собі питання: «Чим цей предмет мені цінний? `», «З якою життєвою ситуацією, моїми почуттями він пов`язаний`?», «Чи подобається мені моя поведінка в тій ситуації? »і т. п. Здатність подумки міркувати над власною поведінкою, мотиви і почуття у молодшого школяра лише формується, дитина тільки ще вчиться обдумувати і оцінювати свої вчинки, йому необхідна наочна опора для розумового процесу, так як домінуючим в цьому віці є наочно-образне мислення. Такими опорами і є таємні предмети дітей.
Якщо дорослі дбайливо і шанобливо ставляться до таємниць дитини, він буде відчувати значимість себе як особистості, своїх думок і почуттів. В кінцевому підсумку це сприяє зміцненню його почуття власної гідності. Якщо ж дорослі вважають «секретні речі» дітей нісенітницею і сміттям, можуть викинути їх і посміятися над ними, дитина відчуває себе знехтуваних і навіть непотрібним і небажаним. Такій людині важко спілкуватися з людьми, налагоджувати з ними відносини співпраці, довіряти їм.
Як влаштувати вдома комфортний простір для навчання дитини
Провідна діяльність молодшого шкільного віку - навчальна, її формування тільки починається з моменту надходження дитини в школу. Саме навчанням пронизана вся життя молодшого школяра, його відносини з батьками, іншими значущими дорослими, з однолітками. Серед дорослих найважливіші і авторитетні люди - вчителі, від їх думки і оцінки залежить і самооцінка дітей, і їх статус у колективі однолітків. Якщо вчителька сказала: «Молодець, Даша, добре вчишся», учні сприймають це як «Даша - хороша дівчинка, треба походити на неї, треба дружити з нею».
Для батьків також найголовнішою темою спілкування з дитиною стає навчання. «Що нового в школі, які оцінки отримав?» - Такими питаннями найчастіше зустрічають дорослі свого школяра. Спілкування з дитиною в родині нерідко зводиться лише до приготування уроків, все інше: гри, розмови, прогулянки, читання - в очах батьків втрачає свою цінність в порівнянні з навчальними завданнями. Чи видно шкільні пріоритети в обстановці вашого будинку? Організовано чи у дитини місце у вашій квартирі, де йому було б зручно виконувати домашні завдання?
Якщо у дитини є письмовий стіл, книжкова шафа або полиці, то основна частина робочого місця школяра вирішена. Якщо ж в родині немає можливості виділити окремий стіл або шафа для дитини, то подумайте про те, щоб виділити вашому школяреві частину столу, окрему полицю або ящик. У вашої дитини робоче місце є і в школі, там є своя парта, спеціально створена для письма і читання. Але домашнє місце для навчання має цінну перевагу: воно враховує (обов`язково повинно враховувати!) Не просто вікові особливості учня, а навіть його індивідуальні риси.
В першу чергу враховується зростання дитини. Якщо письмовий стіл і стілець відповідає зростанню школяра, займатися дитині набагато легше, він довше зберігає працездатність і активність. Щоб визначити, чи підходить висота столу і стільця росту школяра, скористайтеся правилом «прямий кут». Відомо, що при правильній посадці у людини можна побачити два прямих кута. Перший утворений в коліні гомілковий і стегнової частиною ніг, а другий - в лікті плечем і передпліччям, якщо руки лежать на поверхні столу.
Рис.1. Правильне (а) і неправильне (б-г) положення тіла дитини за партою і письмовим столом.
Якщо необхідність відповідності висоти столу росту людини відома, то правильна організація робочого місця з урахуванням статевих ознак - трохи незвична. Ми часто не беремо до уваги, що дівчаткам і хлопчикам потрібні різні умови для розумових занять, оскільки у них різне ставлення до навчання і життя, по-різному влаштований мозок і різні темпи дозрівання його окремих структур. Для письма, читання, малювання, креслення та інших видів діяльності, пов`язаних із зором, яскраве повноцінне освітлення особливо потрібно хлопчикам. Це не означає, що робоче місце дівчаток має бути погано освітлене, просто якщо хлопчик буде виконувати домашні завдання при недостатньому світлі, то набагато швидше втомиться і буде частіше відволікатися. У дівчаток велика тактильна чутливість. Тому їм дуже важливо, щоб їх робоче місце було акуратне і комфортне. Нехай це буде зручний стіл і м`який, приємний на дотик стілець або крісло. Навіть за зовнішнім виглядом девчоночье і хлоп`яче робоче місце повинно відрізнятися. Суворе лаконічне - для хлопчиків і ошатне, декоративне - для дівчаток.
При навчанні хлопчики прагнуть використовувати більше простору. Якщо в школі за однією партою сидять дівчинка і хлопчик, то хлопчик намагається «захопити» більшу частину. Хлопцям потрібно більше місця, ніж дівчаткам. Не розуміючи цього, дорослі іноді помилково вважають таку поведінку проявом невихованості, грубості і некерованості. Насправді мозок хлопчиків так сприймає простір. Тому і домашнє місце хлопчика для навчання повинно бути досить просторим. До того ж саме хлопчикам підходять стільці на коліщатках. Дівчаткам при розумовій роботі не потрібно багато рухатися. Хлопцям же рух допомагає не тільки стимулювати мозок, але і знижувати імпульсивність поведінки.
Із загальної кількості гіперактивних дітей молодшого шкільного віку, які мають проблеми з увагою, 95 відсотків хлопчиків і 5 відсотків дівчаток. Такі діти потребують особливих умов для розумової роботи. Перш за все, навколо письмового столу і на робочому місці повинно бути мінімум відволікаючих чинників. Погляд займається школяра не повинен бути спрямований у вікно, де постійна поява рухомих предметів буде відволікати увагу на себе. А ось якщо стіни кімнати дитини будуть без малюнка і декоративних деталей, йому нема на що буде відволікатися від приготування уроків.
В поле зору школяра не повинні потрапляти іграшки, картинки, плакати, клітки з тваринами - словом, все те, що може виявитися цікавіше домашніх завдань. Погляд займається школяра не повинен бути спрямований у вікно, але в той же час і не повинен упиратися в стіну. Для того щоб зменшити зорове стомлення, дитина повинна мати можливість переводити погляд з ближнього на далеку відстань.
На особливу увагу батьків вимагає організація робочого місця ліворуких дитини. Перш за все це стосується освітлення. При листі, малюванні, читанні світло повинен падати з правого боку, а не з лівого, як для правшів. Вільне місце, щоб дитина відчувала простір в процесі письма, також має бути справа.
"Мені нудно!"
Дитина скаржиться, що йому нудно, що він не може себе чимось зайняти. При цьому часто забуває зібрати портфель, не може себе змусити почати роботу над домашнім завданням, спізнюється в школу, не може відірватися від телевізора, починає багато справ і кидає, що не доробивши.
Всі ці, здавалося б, різні проблеми - конкретний прояв однієї: дитина не вміє вибудовувати свій час, простір, речі. Людей, організованих внутрішньо, народжується мало. Це особливий талант. Всіх інших треба вчити. Не допомагають окрики, критика, покарання, образи. Допомагає довгий, методичний, постійний, спільний з батьками, а головне, організована праця. Кожній справі свого часу і своє місце. Але організовувати такі справи повинен дорослий. Дитина не може сам, поки не звикне, поки не набуде навик діяння.
Рухатися - теж важливо!
Молодший шкільний вік дуже сприятливий для розвитку рухових навичок. Якщо учня початкових класів вчити танцям, катання на гірських лижах або килимарство, то порівняно легко дитина досягне дуже значних успіхів. В інший період довелося б витратити набагато більше зусиль і часу, щоб отримати хоча б близькі до них результати. Така особливість цього віку здавна відома в народі (згадаємо російську традицію навчати дівчаток з семи років рукоділля: прясти, вишивати, в`язати, шити і т. Д.).
А ваша дитина навчається якимось руховим навичкам? Може, він займається в спортивній секції, танцювальному гуртку або художній школі? Ці заняття обов`язково принесуть користь фізичному здоров`ю і загальному розвитку. А в обстановці вашої квартири можна виявити будь-які ознаки захоплень вашої дитини? Чи є місце для занять живописом і ліпленням, вишивкою та бісероплетінням? Чи визначено місце в шафах для спортивного взуття, одягу та інвентарю, відведено чи безпечне місце для домашньої гімнастики?
Вітчизняний педагог А. С Макаренка говорив, що іноді для виховання правильно вбитий цвях значить більше, ніж тисяча нотацій. У нашому випадку це означає, що привчити дитину до порядку нам вдасться тільки тоді, коли ми зможемо так організувати простір квартири, що без зайвих інструкцій стане зрозуміло, що де має знаходитися. Саме батькам потрібно заздалегідь ретельно продумати, де поставити столик для малювання або який клейонкою накривати письмовий стіл, де розмістити спортивні речі, куди складати різнокольоровий бісер або сухе листя для аплікацій. Але це ще не все: треба буде познайомити дитину з порядком, який придумали ви, і доброзичливо вислухати його пропозиції. Але і після цього не сподівайтеся, що всі речі будуть розкладені по своїх місцях. Процес формування організованості і акуратності досить тривалий. Чи не пропускайте повз своєї уваги жодного випадку наведення порядку вашою дитиною - хваліть його, обов`язково вірте в успіх виховання і вас чекає ... порядок у вашому домі.
Як виховати працьовитість і цілеспрямованість
У концепції американського психолога Еріка Еріксона (заслугою якого стало виділення восьми певних етапів життя, на кожному з них людина набуває щось нове) виділяється найшкідливіше і найкорисніше придбання віку. Найкорисніше в молодшому шкільному віці - формування такого особистісного якості, як працьовитість, найшкідливіше - придбання почуття власної неповноцінності, слаборозвинених трудових навичок. Який слід залишить молодший шкільний вік в особистості, що розвивається дитини, залежить перш за все від батьків. Якими ж змінами в обстановці свого житла можна підтримати працьовитість вашого школяра?
Якщо у дитини є місце будинку, де він зможе зайнятися своїм улюбленим працею, залишити незакінчену роботу і зберігати продукт своєї творчості, то його прагненню до праці не існує перешкод. Цей рада не дуже простий у своїй реалізації, так як пристрастю дитини може бути поліпшення конструкції велосипеда або радіоприймача, створення карнавального костюма з нових портьєр, декор інтер`єру щойно відремонтованій кімнати. Але якщо для трудового процесу буде відведено місце, де дитині не загрожує зіпсувати дорогі предмети інтер`єру, то батькам буде спокійніше, а юного митця не буде стримувати страх несхвалення і покарання.
Ще одним важливим фактором виховання працьовитості може стати виділення місця для виставки результатів дитячої праці. Це можуть бути експозиції малюнків, аплікацій, вишивок дитини, які виставлені на відкритий огляд всіх тих, хто заходить в ваш будинок. Таке дбайливе ставлення до результатів дитячої творчості значно підвищує самооцінку дитини, робить привабливим для нього трудові зусилля, реально доводить йому, що він в змозі зробити позитивний вплив на навколишній світ.
Сергій М., учень восьмого класу, звернувся по допомогу до психолога профорієнтаційної консультацією. Для нього виявилося важким вибрати профільний клас, так як йому все було цікаво і все вдавалося. Дійсно, хлопчик бере участь в математичних олімпіадах, займається в Школі юних архітекторів, успішно виступає на змаганнях з плавання, грає на фортепіано, пише вірші! У бесіді з мамою з`ясувалося, що у них в сім`ї прийнято акцентувати увагу на успіхах і досягненнях сина. На піаніно в рамочках виставлені всі грамоти і дипломи, які заробив Сергій за своє життя. У мами в спеціальній коробці зібрані всі роботи, які отримали відмінні оцінки, починаючи від шкільних творів та контрольних і закінчуючи живописними роботами. Жінка розповідала: «Сергію мене іноді запитує:" Навіщо ти все це зберігаєш? ", А я йому намагаюся пояснити, що мені дороги все його успіхи, я пишаюся ним».
Шанобливе ставлення до досягнень дитини, нехай і не настільки значним в очах сторонніх людей, сприяє формуванню у дитини цілеспрямованості, наполегливості в досягненні мети і такого важливого особистісного утворення, як мотив досягнення успіхів. Молодші школярі можуть поставити перед собою довгострокову мету і управляти своєю поведінкою на основі прийнятого рішення. Особливо чітко це виступає в тих випадках, коли діти роблять щось власними руками.
У людини в ситуації досягнення мети може бути, згідно з однією з психологічних теорій, два мотиви: мотив досягнення успіху і мотив уникнення невдач. Так, школяр з мотивацією досягнення успіху, який вирішив отримати хороші оцінки по російській мові, виконає домашнє завдання, підніме на уроці руку, попросить вчительку перевірити його роботу - тобто його дії будуть активні і наполегливі. Учень же з мотивацією уникнення невдач, швидше за все, буде намагатися так поводитися на уроці, щоб учитель його не помітив і не запитав.
Якщо дорослі, досить авторитетні в очах дітей, мало заохочують їх за успіхи і більше карають за невдачі, то в підсумку формується мотив уникнення невдачі, який аж ніяк не стимулює дитину до діяльності. Якщо, навпаки, увага дорослих акцентується на успіхах школяра, то складається мотив досягнення успіху. Саме людина з мотивацією досягнення успіху буде діяльний, активний, цілеспрямований, наполегливий. Батьки, навіть якщо всього лише виставляють на загальний огляд докази успіхів своїх дітей (звісно, з їх безумовного згоди), вже сприяють вихованню в них такого важливого особистісного якості.
простір снів
В житті або в кіно кожен з нас спостерігав ситуацію, коли у важких або небезпечних випадках діти ховалися в ліжку або під ліжком. Чому? Напевно, тому, що ліжко майже всіма дітьми сприймається як тепле, ніжне, надійне і безпечне місце. Якщо порівняти кількість часу сну і неспання, то вийде, що майже половину свого життя діти проводять в ліжку, а значить, вона повинна бути комфортною, затишною і привабливою для дитини. Всі знають, що ліжко підбирається під зріст дитини, і добре, якщо вона забезпечена ортопедичним матрацом. Але чи замислювалися ви коли-небудь, що ліжка хлопчиків і дівчаток повинні відрізнятися?
Постіль хлопчика повинна бути жорсткою, функціональної, без надмірностей. Причому чим жорсткіша, аскетична ліжко, тим більше у хлопчика шансів вирости невибагливим, сильним, стриманим, вольовим. Зовсім по-іншому готується ліжко для дівчинки. Нехай вона буде комфортною, витонченої, вишукано красивою.
Батьки часто вважають, що якщо дитина вже ходить в школу, то він настільки дорослий, що може спати в окремій кімнаті. Але якщо до початку занять в школі дитина спала в одній кімнаті з батьками, то поєднувати початок навчання і «великий переїзд» не варто. Дорослим можуть здатися досить незначними пов`язані з цим зміни в житті дитини. Насправді момент засинання і пробудження - важливі події в повсякденному житті дитини. Багатьом дітям в такі хвилини потрібна підтримка, увага і турбота батьків. Особливо це стосується дітей, у яких надзвичайно розвинена уява: вразливих, емоційних і глибоко відчувають.
У стресових ситуаціях, а початок шкільного навчання, безсумнівно, належить до таких, підтримка батьків у моменти засинання і пробудження потрібна всім дітям. Тому, навіть якщо ваша дитина вже давно спить у своїй кімнаті, не шкодуйте часу на тихе спілкування перед сном: задушевні розмови, заспокійливий масаж, цікаву казку - такі дії допоможуть дитині відновити душевну рівновагу.
Територія навколо дитячого ліжка повинна бути доброзичливою, а не ворожої і страхітливою. Нехай у ліжку висить нічник, тоді якщо дитина, стривожений сном, прокинеться вночі, то зможе заспокоїтися і буде почувати себе дорослим і самостійним.
Чи можна виховати акуратність
Незмінні наші помічники в організації порядку - шафи, шухлядки, тумбочки, комоди, полички. Вони ж можуть серйозно допомогти батькам у прищепленні дітям любові до акуратності. Чи є у вашої дитини постійне місце для письмового приладдя, підручників, зошитів, улюблених книг, касет, компакт-дисків? Чи знає він, де зберігається його білизна, верхній одяг, взуття? Сам він дістає і прибирає свій одяг і взуття? Чи вміє випрати дрібні особисті речі: носові хустки, шкарпетки, трусики, колготки? Не забуває чи скласти шкільний одяг? Якщо ви легко знаходите відповіді на ці питання, значить, ви вже приступили до важливої справи виховання акуратності і організованості.
Любов до порядку і вміння дотримуватися його безпосередньо пов`язані з самостійністю, самоконтролем і умінням управляти своїм емоційним станом. Хто містить свої речі в порядку, той, швидше за все, відрізняється самодисципліною, витримкою, цілеспрямованістю. Не шкодуйте часу на навчання дитини складати білизну, прасувати, красиво і розумно розставляти предмети. Це не тільки прищеплення трудових навичок, а й розвиток особистісних якостей: терпіння, наполегливості, здатності доводити справу до кінця.
За радянських часів до обов`язковим шкільним атрибутам неодмінно зараховували шкільну форму. Дорослі напевно пам`ятають строгі костюми у хлопчиків, коричневі платтячка з фартушками у дівчаток Прийшов час, і від шкільної форми, як перетворює будь-який дитячий колектив в темну пляму, відмовилися. Дітям було дозволено приходити в школу в будь-якому одязі (нехай, мовляв, проявляють свою яскраву індивідуальність). І діти стали виявляти, але не індивідуальність, як передбачалося, а ... неакуратність, бажання виділитися, викликати заздрість однолітків, а найбільше - рівень матеріального достатку батьків. До того ж яскрава і різноманітний одяг легко перемикала на себе увагу дітей, відволікаючи від навчальних завдань.
Сьогодні в багатьох школах повертаються до вимоги відвідувати уроки в шкільній формі. Введення спеціального одягу для школи сприяє більш успішному навчанню. Одягаючи форму, дитина розуміє, що тепер він - учень, головне завдання якого вчитися, гідно поводитися, шанобливо ставитися до вчителів. Прийшовши додому після уроків і знявши форму, дитина як би розлучається з усіма шкільними проблемами, струшує вантаж навчальних праць. Таким чином, спеціальний одяг для школи цілком може полегшити емоційні складності дитини.
Корисне самотність і ситуація «один вдома»
Учень проводить в школі 6-7 годин щодня. Протягом усього цього часу кожна дитина знаходиться на очах у всіх інших. У школі ніде усамітнитися: ні в класі, ні в їдальні, ні на перерві в коридорі. Навіть в туалеті кабінки без дверей. Від такої посиленої публічності деякі школярі устают- одні з них стають надто неспокійними, метушливими, при найменшому приводі ображаються, плачуть або пускають в хід кулакі- інші - можуть заснути прямо на уроці. Прийшовши додому, такі діти відчувають гостру потребу в самоті.
Сашу К., ученицю другого класу, вчителі характеризували як неспокійну, непосидючість дівчинку, яка часто свариться з однокласниками і буває запальною і агресивною. У розмові з психологом Саша розповіла про свою мрію - мати іграшковий будинок, як у її подружки Марини. Маринин тато спорудив для своєї дочки ляльковий будиночок прямо в коморі, маленькій кімнатці без вікон. Там все було зроблено як у справжній квартирі: кухня, кімната, меблі, ванна, туалет і навіть роздільне освітлення. Саша була в гостях у своєї подружки, і її вразила така розкіш. На питання психолога: «Навіщо тобі такий будиночок?» - Дівчинка сказала: «Я б включала світло і сиділа там в тиші».
Будинки діти зазвичай самі вишукують потаємні куточки. Якщо у дитини немає своєї кімнати, де він може побути наодинці з собою, то він може (як в більш ранньому віці) влаштовувати «будиночки» під столом, «штаби» в шафах, «притулку» під ковдрою. Так втомлений від публічності дитина відновлює свої психічні сили і в той же час освоює новий для себе досвід - спілкування з собою, розширюючи і поглиблюючи тим самим свій внутрішній світ, розвиваючи здатність до рефлексії і внутрішнього плану дії. Батьки, що йдуть назустріч своїм дітям в їх бажаннях усамітнитися, сховатися, сприяють розвитку особистості дитини та зміцненню його психічного здоров`я.
Але якщо дитина опиняється в ситуації, коли йому потрібно перебувати вдома після школи (після закінчення уроків або після «продовженого»), його самотність вимушене. Звичайно, батьки намагаються не залишати дітей одних, особливо першокласників. Однак буває і так, що вже з другої чверті першого класу дитина самостійно проводить час до повернення батьків зі школи.
Як допомогти йому не відчувати страху, бути організованим, самостійно виконувати домашні завдання? Спробуємо дати кілька рекомендацій, які зроблять самотність не таким гнітючим, а згодом допоможуть розвинути в дитині здатність самому розпоряджатися часом, який він проводить вдома один.
1. Складіть разом з дитиною список справ, які йому належить виконати до приходу мами і тата. Перший список може являти собою табличку, в якій дитина буде проставляти галочки, коли виконає черговий пункт. Для найменших школярів список може бути докладним ( «1. Перевір, чи добре замкнені двері. 2. Переберися, повісь одяг на плечики. 3. Вимий руки з милом. 4. Візьми в холодильнику їжу і розігрій в мікрохвильовці». І т. д.). Що стосується часу, то іноді і в другому класі діти плутаються в стрілках механічних годинників. А тому режимні моменти можна супроводжувати малюнками годин зі стрілками, які позначають певний час, або купити електронний годинник.
2. Щовечора можна домовлятися з дитиною, чим він займатиметься під час, позначене в списку як «вільний». Можливо, він на ваше замовлення випише з книги сподобався рецепт або прочитає, як краще доглядати за акваріумними рибками. Когось більше приваблює читання книги, а кого-то - можливість конструювати моделі кораблів. Головне, щоб дитині було чим поділитися ввечері, а вам - бути спокійними щодо того, що у сина або дочки є якесь цікаве справу.
Якщо страшно бути вдома після школи ... Якщо дитина боїться залишатися вдома один, знайдіть можливість позбавити його від самотності. Небезпечно, руйнівно для психіки дитини постійно долати цей страх. Боротьба зі страхом забирає всі сили, йому нема чого вчитися, радіти, жити. Якщо до цього додається невдоволення батьків: насмішка над боягузтвом, різкість в оцінці ситуації, психіка дитини переживає подвійне навантаження: страх і відчай, безвихідь, незахищеність. При цьому невротичний розвиток неминуче.
3. Проговорювати правила безпеки (щодо знаходження будинку, різних непередбачених ситуацій, транспортних питань і т. П.) Потрібно не один раз перед першим самостійним поверненням зі школи, а регулярно, але не залякуючи дитини, а по можливості обігруючи ситуацію ( «Як би ти вчинив, якби тебе попросила відкрити двері сусідка тітка Шура? »).
4. Домовтеся про час, коли ви будете телефонувати один з одним. Нехай таких контактів буде кілька. Обов`язково перебуваєте на зв`язку в той час, яке було обумовлено (або взагалі в будь-який час, тим більше що мобільний зв`язок це дозволяє), інакше дитина може нафантазувати незрозуміло що. Якщо ж все дзвінки відбуваються вчасно, у сина або дочки складається уявлення про те, що мама і тато завжди в межах досяжності і можуть в разі чого прибігти на допомогу.
5. Обговорюючи події за день, дотримуйтесь принципу «обговорювати - але не критикувати». Покладати надію на те, що дитина виконає всі пункти за списком проведення часу, не варто. У всякому разі, на це може знадобитися кілька місяців, а то і весь період молодшої школи. До виконання більш складної домашньої роботи слід переходити після того, як засвоєні найосновніші моменти (дитина без праці підтримує в порядку свою шкільну форму, може самостійно розігріти обід, не забуває вимкнути плиту і воду, виконати уроки та ін.).
6. Особливо обмовляється час перегляду телевізора і комп`ютерних ігор. Якщо дитина і без того відчуває на самоті почуття страху, то телебачення може налякати його ще більше. Навіть якщо, переглянувши програму телепередач, ви переконаєтеся в тому, що детективів і «страшилок» в денний період немає, ви не отримаєте гарантії того, що дитина не побачить щось, від чого його з голови до ніг охопить почуття страху. Тому якщо без блакитного екрану не обійтися, краще скористатися відеомагнітофоном, заздалегідь вибравши з дитиною ті касети, які можна буде подивитися (на вибір). Те ж стосується і комп`ютерних ігор.
7. Напередодні ввечері і вранці перед уроками намагайтеся створити вдома спокійну обстановку, переконуйте дитину в тому, що він сміливий і самостійний. Будьте самі впевнені і доброзичливі. Тоді, швидше за все, і дитина зможе повірити в те, що проблема «один вдома» не така вже й страшна, як здавалася спочатку.
Молодший школяр і його друзі
Молодші школярі все більшу частину часу проводять без батьківського догляду. У міру ослаблення зв`язку з родителями дитина починає відчувати потребу підтримки з боку своїх однолітків. Найчастіше у нього в цьому віці є друг, але дружба, як правило, заснована на спільності зовнішніх життєвих обставин і випадкових інтересах. Подружка вашої дочки може сидіти з нею за однією партою в школі, а друг сина - займатися з ним в одній спортивній секції або жити в сусідньому під`їзді. У дитячому колективі завжди є діти, з якими готові дружити більшість школярів. Популярні діти зазвичай добре адаптуються в середовищі однолітків, доброзичливі, охоче спілкуються і співпрацюють, проявляють інтерес і чуйність до бажань інших дітей. Вони добре вчаться, розумні, розвинені, зовні привабливі.
На жаль, в більшості дитячих колективів й непопулярних діти. З ними ніхто не хоче грати, на них можуть не звертати уваги, але зате їх дражнять, придумують образливі клички. Причинами непопулярності можуть бути різні чинники, - виховання без батьків, постійна напруженість дітей, труднощі в спілкуванні з однолітками, відсутність досвіду взаємодії з іншими дітьми, емоційна нерозвиненість, агресивність, замкнутість, фізичні недоліки і т. Д. У непопулярних дітей, як правило, занижена самооцінка.
Кожному з батьків, звичайно, хочеться, щоб його дитина благополучно влився в колектив однолітків, став популярним серед них. Дорослі значно вплинуть на ситуацію, якщо самі будуть демонструвати доброзичливість до друзів своєї дитини. Знайте його друзів по іменах, розмовляйте з ними і, найголовніше, приймайте їх у себе вдома. Якщо ви обговоріть з дитиною, кого з друзів можна запрошувати в будинок, який час для візитів найзручніше, в яку частину будинку можна проводити гостей, а яка залишається недоступною, тим самим ви збережете спокій у своїй родині і створите умови для накопичення дитиною позитивного досвіду спілкування.
Взаємодіючи з товаришами на своїй території, ваші син або дочка мають незаперечні переваги: безпечна обстановка, почуття господаря становища, свобода вибору виду діяльності. Нехай дитина заздалегідь знає, яке місце відведено для спілкування з товаришами, що з речей можна використовувати для ігор, а що забороняється, які з предметів домашнього вжитку вимагають особливо дбайливого ставлення, як слід наводити порядок після гри. Беручи друзів дитини у себе вдома, ви не тільки покращуєте його комунікативні навички і його популярність серед однолітків, але і розвиваєте його самостійність і підвищуєте самооцінку.
Отже, ми пройшлися по вашому будинку, заглядаючи в його найдальші куточки. Тут живе не просто група людей, а сім`я - батьки і діти. Тут важлива кожна людина, кожному створюються умови для роботи, навчання, відпочинку, творчості, спілкування, усамітнення. У рідному домі є можливість врахувати індивідуальність, своєрідність кожного, його переваги та труднощі. Особливо це важливо для дитини, що розвивається, коли кожна мить дитинства проростає незліченними пагонами в його майбутнє доросле життя.
