Другий рік життя дитини

На другому році життя дитини відбуваються великі зміни. Особливо вони помітні в першому півріччі. Жести і лепет поступово витісняються все більш зв`язковою і різноманітною промовою. Більш спонтанної стає гра дитини. У ній відтворюються значущі для дитини події. Вона починає собою представляти символічна дія, наслідування, засвоєння моральних норм. У грі дитина часто починає наслідувати оточуючим його людям. Другий рік - це сенсорний період для розвитку мови. У другому півріччі (після півтора років) у дітей починає формуватися самосвідомість. Якщо в 3 місяці дитина здатна пізнавати явище, то в рік він повинен мати здатність згадати явище, потім - в півтора року - здатний передбачати події. До двох років дитина отримує можливість усвідомлювати, що він відчуває, відчуває, що він може зробити, його схожість і відмінність з іншими людьми.

Наближаючись до кінця першого року життя, діти можуть спираючись на накопичений досвід і пам`ять дізнаватися і передбачати події найближчого майбутнього. На початку другого року він робить наступний крок у своєму психічному розвитку дитина робить - у нього розвивається здатність до заміщення, він починає використовувати предмети в грі не за прямим призначенням, а як заміну придуманим. Наприклад, листочок або камінчик на прогулянці може перетворитися в предмети побуту: чашку, шафа і т. П.

Якщо на першому році життя діти, сприймають будь-які нові події, створюючи в своєму поданні когнітивні схеми, в основі яких лежать дійсні властивості цих подій, то вже на другому році життя дитина вже приміряє до цих об`єктів або собятіям свої власні ідеї, фантазії, припущення, а не тільки освоює свої дії з фізичними властивостями об`єкта. В руках десятимісячну дитину чашка - це тільки предмет, яким можна якось користуватися, наприклад, пити, в який можна щось покласти, перекинути або кинути. У дитини на другому році життя з`являються і вдосконалюються найрізноманітніші способи використання навколишніх предметів. М`ячик стає тепер шматочком м`яса або хліба, чашка - шапкою, а тарілка - ковдрою. У дітей з`являється здатність і бажання створювати різні відносини між предметом і його використанням - символічна дія. Спочатку ці відносини можуть носити буквальний, побутовий характер, а потім поступово розвиваючись, з`явитися нові, нестандартні та несподівані відносини між об`єктами.

Подібні зміни ставлення дитини до предметів, об`єктів і навколишнього відбуваються поступово. Батьки ставляться до свого малюка як і раніше: одягають його, годують, миють, грають з ним, укладають спати. Дитина поступово відкриває для себе, що навколишні предмети: посуд, іграшки, одяг можуть виступати в абсолютно різних і цікавих якостях. Виникнення нової здатності до символічного дії відбувається на основі специфічних змін в центральній нервовій системі:

Малювання.

Поява і розвиток символічного дії протягом другого і третього року життя проявляється в будь-якій діяльності, якою займається дитина. Наприклад, в малюванні. Діти переходять від каракулей все більш і більш складного малюнку, який поступово набуваючи форми і значення відображає ступінь розвитку символічного дії. На початку малюнки не належать до об`єкта. Різні лінії і рисочки можуть зображати собаку, кішку або людини. Але вже на третьому році діти малюють символічні форми, які мають подібністю з об`єктом. Існують норми, які показують співвідношення малюнка з віком дитини.

Гра з предметами.

Відео: Розвиток дитини в 2 роки! Аарон в Майамі

Елементи гри можна спостерігати вже у немовлят у вигляді маніпуляції з предметами (брязкальцями, сосками). Потреба в грі не є базовою біологічною потребою. Здається, що гра - це менш важлива потреба дитини, але це не так. Звичайно, потреба в ній не пов`язана безпосередньо з такими важливими біологічними потребами як спрага або голод. Але, тим не менш, навички гри безпосередньо пов`язані з інстинктом виживання. Так як в ній виявляються і відпрацьовуються багато, трохи складніші інстинкти. На другому році життя дитина переходить від простих маніпуляцій до більш складних дій з предметами, в яких дитина повторює ті дії, що бачив у дорослих, наприклад розмова по телефону або чаювання. Це перші кроки на шляху до символічних дій.

В кінці другого року життя діти вводять в гру іграшку замість себе. Вона стає в центрі дії, його активним учасником. Так, наприклад, дитина може годувати ляльку, пропонуючи їй ложку каші замість себе, підносити телефон до вуха ведмедики, а не до свого. Тепер ляльки не просто частини сенсомоторної схеми - вони учасники гри.

Відео: ЩО подарувати на 2 РОКИ ???

До двох років діти вже можуть грати в прості логічні, і тематичні ігри. Про що це говорить? Здатність дітей грати в найпростіші тематичні та логічні ігри говорить про можливості, що з`явилася у дитини планувати свої дії вже на деякий тривалий період. Тривале планування - важлива характерна риса даного періоду. Оскільки в цьому віці у дитини вже досить добре розвинена так звана робоча пам`ять, то він вже не забуває своїх цілей, які він для себе намітив на початку дії і може доводити свої дії до кінця.