Фактори розвитку гендерної ідентичності. Підлітковий вік. Розвиток дитини.
Відео: Роль спілкування в розвитку підлітка
В процесі гендерної соціалізації дитини, коли відбувається засвоєння соціальних ролей, поділ діяльності, статусів, прав і обов`язків в залежності від статевої приналежності, розвивається його гендерна ідентичність.
На кожному віковому етапі складається своєрідна специфічна соціальна ситуація розвитку, що визначає становлення гендерної ідентичності дитини, її компонентів під впливом різноманітних мікро - та макросредових факторів.
Досвід, набутий дитиною в процесі первинної соціалізації (ранній і дошкільний вік) і на початку шкільного навчання, безпосередньо впливає на подальший розвиток гендерної ідентичності. Складність завдання, що стоїть перед підлітком, полягає, з одного боку, в тому, щоб прояснити свою роль як члена суспільства, з іншого, зрозуміти свої власні унікальні інтереси, здібності, які надають сенс і спрямованість життя.
Відео: Вебінар «Сексуальне розвиток дітей і підлітків». Частина 1
Саме в цьому віці, на думку Е. Еріксона, відбувається переструктурування сукупності дитячих ідентифікацій в нову конфігурацію за допомогою відмови від деяких з них і прийняття інших. Змінюються інтереси, прихильності, ідентифікаційні зразки, тематика проблемних ситуацій, значимість різних сфер життя (вибору професії та професійного шляху, релігійних і моральних переконань, політичних поглядів, міжособистісного спілкування, сімейних ролей), способи подолання труднощів.
Гендерна ідентичність підлітка розвивається на тлі формування одного з головних психологічних новоутворень цього віку - самосвідомості, І. С. Кон пише, що «... періодом виникнення свідомого« Я », як би як би поступово ні формувалися його окремі компоненти, здавна вважається підлітковий вік». Прояв свідомого «Я», виникнення рефлексії, усвідомлення своїх мотивів, моральні конфлікти і моральна самооцінка - ось деякі феноменальні прояви самосвідомості в цьому віці. Цей період дослідники (Божович Л. І., Виготський Л. С., Кон І.С., Мухіна В. С., Ремшмидт Х., Чеснокова І. І., Дубровіна І. В.) вважають переломним, критичним і навіть періодом власне виникнення самосвідомості у всій його цілісності. Таким чином, через накопичення знань про самого себе, їх узагальнення, інтеграцію, интериоризацию, підліток приходить до усвідомлення себе в єдності всіх проявів.
Нові переживання щодо гендерної ідентичності і гендерних ролей в підлітковому віці зв`язуються зі змінами в будові тіла, появою вторинних статевих ознак і еротичних переживань. Переосмислювати і переоцінювати свою гендерну ідентичність підлітка спонукає нерівномірність фізичного, гормонального і психосоціального розвитку. У цей період велике нормативне та інформаційний тиск щодо гендерних норм, що впливає на усвідомлення себе юнаками і дівчатами. Наприклад, більшість дівчаток, що володіють «відхиляються ознаками», коригують свої особистісні особливості в сторону «традиційної жіночої ролі». У структурі жіночої ідентичності більш значуще тіло, так як в традиційній культурі жінка репрезентується через її тіло. Тому у дівчат спостерігається пристрасне бажання відповідати сучасному зразком фемининности - «досконалої стрункості», що часто набуває гіпертрофованих форм і призводить до захворювань. Юнаки, прагнучи ідентифікуватися з маскулінних ідеалом, часто демонструють такі форми поведінки, як агресивні дії, вживання алкоголю і наркотиків, необґрунтовано ризиковані вчинки, що також зв`язується з більш раннім віком сексуального дебюту.
Статеве дозрівання обумовлює наступний крок на шляху становлення гендерної ідентичності - Усвідомлення своєї психосексуальной індивідуальності, тобто своєї сексуальної ідентичності. Один з її аспектів - сексуальна орієнтація - виникає в результаті взаємодії між розвитком статевого потягу і соціальним розвитком: статеве дозрівання викликає еротичні переживання, а соціальне середовище і переважання в ній гетеро - або гомосоціальность моментів (коло спілкування підлітків, джерела сексуальної інформації, об`єкти емоційних прихильностей і т. д.) визначають їх спрямованість. Раннє дозрівання сприяє розвитку гомоеротичні схильностей, так як в колі спілкування підлітка переважають однолітки однієї з ним статі, а пізніше дозрівання, відповідно, сприяє гетеросексуальности. Як зазначає І. С. Кон, «чим триваліше період переважання гомосоціальность відносин, тим сильніше буде гомоеротична оріентація- зменшення статевої сегрегації сприяє формуванню гетеросексуальної орієнтації».
Отже, підлітковий вік є важливим у плані розвитку сексуальної ідентичності, яка обумовлена особливостями взаємодії людей і способами інтерпретації поведінки на основі існуючих зразків дій, адекватних культурі. У традиційному суспільстві нормальним і бажаним способом вираження сексуальної ідентичності є гетеросексуальні відносини. Таким чином, соціальні інститути через сексуальну ідентичність контролюють гендерну ідентичність, задаючи певні напрямки розвитку особистісноі.
В цілому підлітки перебувають на тій стадії психосоціального розвитку, коли, по теорії Е. Еріксона, в свідомості йде досить складна робота по визначенню соціальних ролей, які вони могли б грати в життя. У міру дорослішання виникає завдання самостійного вибору та інтерпретації рольової поведінки. Результати досліджень підліткового періоду описують зниження впливу батьків і підвищення впливу однолітків як референтної групи і джерела самооцінки. Тому взаємини з однолітками, в ході яких відбувається ідентифікація дитини з однолітками тієї ж статі, розглядається як найважливіший фактор формування гендерної ідентичності в підлітковому віці. Досягаючи цього вікового етапу, хлопчики і дівчатка мають різні міжособистісні орієнтації і різний соціальний досвід. невідповідне гендерної ролі поведінка особливо сильно шкодить популярності серед хлопчиків. Дані ряду досліджень (A. Steriker, L. Kurdek, 1982) показали той факт, що хлопчики, які грають з дівчатками, більше піддаються глузуванням з боку однолітків і менш популярні в їх середовищі, ніж ті, хто підпорядковується статеворольових стереотипів. Фемінні хлопчики легко спілкуються з дівчатками, але відкидаються хлопчиками, а маскулінних дівчаток легше приймають хлопчики, ніж дівчатка. І хоча дівчинки воліють дружити з Фемінінними однолітками, їх ставлення до маскулінних дівчаткам залишається позитивним, в той час як хлопчики різко негативно оцінюють фемінінних ровесників.
Початок підліткового віку, коли формуються хлоп`ячі компанії, вважається важливим етапом, тому що вплив однолітків проявляється в більшій мірі. Цей процес, «чоловічий протест», характеризується яскравим негативним ставленням до дівчаток і формуванням особливого «чоловічого» з деякою грубістю і різкістю стилю спілкування. Потім починається перехід дітей з одностатевих груп, характерних для молодших підлітків, до різностатевим, які зазвичай складаються з старших підлітків.
Багато дослідників вважають, що для хлопчиків однолітки мають більше значення, так як хлопчики менше прагнуть до дорослих, до родини, вони більш чутливі до соціального тиску з боку однолітків при неприйнятному для їх статі поведінці.
Однією з функцій групи однолітків для хлопчика є можливість придбання в ній чоловічих рис і необхідної незалежності від матері через солідарність з однолітками і шляхом змагання з ними. У середовищі однолітків дитина відчуває себе в якості представника статі, «обкатує» отримані в родині статево-рольові стереотипи і коригує їх у самостійному, що не регламентованому дорослими спілкуванні. Оцінюючи статура і поведінку дитини в світлі своїх критеріїв маскулінності - фемінінності, набагато більш жорстких, ніж в родині, однолітки тим самим підтверджують, зміцнюють або, навпаки, ставлять під сумнів його гендерну ідентичність. Але, вважаючи за краще все ж манери поведінки, форми спілкування, риси зовнішності, характерні для представників однієї з ним статі, підліток, завдяки розвиненості абстрактного мислення, не сприймає ці характеристики як щось дане від природи і незмінне.
Незважаючи на характерну для підліткового віку проблему відносин з дорослими, не можна сказати, що у підлітків відбувається відчуження від батьків. Вони відчувають себе захищеними як серед друзів, так і в сім`ї. Батьки в деякій мірі задають підліткам уявлення про їх майбутніх подружніх ролях.
Відео: Разведопрос: соціолог Денис Селезньов про ситуацію в ДНР
У дослідженні В. Е. Каган було виявлено, що образ майбутньої дружини у юнаків за всіма показниками яскраво фемінінний, а свій портрет як майбутнього чоловіка - так само яскраво маскулінності. Описуючи себе, як майбутніх дружин, дівчата стверджують переважання фемінінних рис над маскулінні. Образ же майбутнього чоловіка в сприйнятті дівчат більш фемінінний, ніж маскулінні, що розходиться з ідеалом майбутнього чоловіка як «мужнього чоловіка». Портрети майбутнього подружжя в цілому подібні образам батька і матері підлітка, що ще раз підтверджує вплив батьків, які підкріплюють дані дітям уявлення про чоловічу і жіночу призначення.
Формування певних цінностей і зразків поведінки сприяє символічний зміст, представлене в засобах масової інформації. Шкільні підручники для старшокласників продовжують транслювати цілий набір стереотипів. В оглядовій статті Т. В. Виноградової та В. В. Семенова відзначається той факт, що навіть ті жінки - вчені, які отримали світову популярність і визнання, в підручниках практично не представлені. Конкретні приклади і ілюстрації приводяться в основному з області інтересів хлопчиків. Пояснення цьому можна знайти в наступному: в сучасній культурі глибоко укорінився погляд на науку як на чоловіче заняття-наука створювалася чоловіками, тому в ній відображені чоловічі норми і система цінностей чоловіків.
зміцненню гендерних стереотипів сприяє література і журналістика для дорослих, якої починають цікавитися підлітки. А. Клецина провела аналіз описів чоловіків в звичайних «жіночих» журналах і феміністки орієнтованих. Виявилося, що образи чоловіків в цих виданнях різні. У масових «жіночих» журналах часто чоловіки виконують сімейні і родинні ролі, виявляють залежність і нездатність керувати ситуацією, виявляються в ролі жертви подій, асоціюються з дітьми та дитячими проблемами. У феміністських виданнях чоловіки або відверто негативно оцінюються, або постають як представники розпливчатою, недиференційованої групи, виділеної за принципом «ми - вони», або як кривдники, то, як які перебувають при владі, які не реагують на проблеми жінок. Автор робить висновок, що всупереч очікуванням феміністичні видання транслюють все той же стереотипний традиційний чоловічий образ, проти якого самі й виступають.
Аналіз надходить до нас по телевізійним каналам інформації, демонструє, що телебачення так само створює традиційні образи чоловіків і жінок. А. Бандура відзначав, що телебачення може змагатися з батьками і вчителями як джерело рольових моделей для наслідування. Н. Синьорелли провів аналіз телевізійних програм, які займали протягом 16 років найкращий час в ефірі, і виявив, що 71% з`являлися на екранах людей і 69% головних героїв - були чоловіками. За весь цей період тенденція до вирівнювання появи чоловіків і жінок виявилася трохи. Жінки були молодші чоловіків, володіли привабливою зовнішністю і м`яким характером- основні сцени з їх участю були будинок, сім`я. І навіть якщо жінки працювали, то виконували традиційно жіночі заняття. Чоловіки на екрані мали поважну професію або займалися чоловічою роботою. Вандеберг і Штрекфусс (1992), вивчивши 116 телевізійних програм, виявили, що чоловіків набагато частіше показують сильними особистостями в порівнянні з жінками, але їх образи який всегдаположітельни: часто чоловіків зображають жорстокими, егоцентричним, агресивними. І негативними персонажами воліють робити чоловіків, а жінок прагнуть показати чуйними і добрими.
У рекламних роликах американського телебачення спостерігається та ж тенденція. Наприклад, в дослідженні Д. Бретл і Дж. Кантор (1988) було виявлено, що більша кількість роликів за участю жінок рекламували товари для дому, а сфера занять чоловіків була значно ширше. Британське телебачення використовує рекламні ролики, що підтверджують цей факт. А. Менстед і К. Мак-Каллоч (1981) виявили, що жінки частіше за все зображуються як рухомі суб`єктивними причинами в придбанні товару (бажаннями, емоціями), що займають додаткові ролі дружини, подругі- а чоловіки - як міркують і оцінюють товар, які купують його з об`єктивних причин, щоб практично використовувати, і що займають автономні ролі.
Аналіз вітчизняної рекламної продукції, проведений А. Юрчак, дозволив виділити два основних типи рекламних історій: романтичні (відносини чоловіка і жінки або тільки намічаються, або вже почалися) і сімейні (чоловік і жінка живуть разом і зазвичай мають будинок і дітей). У перших історіях чоловік завжди професіонал, зайнятий спортом, політикою або бізнесом. Це напружене справа, що нагадує боротьбу, з якої він завжди виходить переможцем, завдяки своєму розуму, спритності, сміливості. «Справжня жінка» в цей час зайнята самоукрашеніем, щоб бути оціненою чоловіком. Навіть ділові жінки пам`ятають про свою зовнішність, щоб бути привабливою, гідною захоплення. У сімейних історіях жінка зайнята сім`єю. Вона стирає, чистить раковину і газову плиту, готує і чекає чоловіка, який користується її працею. Практично в будь-якому рекламному ролику образ жінки подається як залежний від чоловіка, слабкий, самореалізується лише в домашніх справах або в забезпеченні своєї привабливості. Чоловік же, як у вітчизняній, так і зарубіжній рекламі, постає як сильний, агресивний лідер, що підкоряє інших задля утвердження свого «Я». Таким чином, на простій мові передається старий патріархальний міф про те, яким повинні бути чоловіки і жінки.
Представлені в рекламі образи чоловіка і жінки деякі автори розглядають як тиск на свідомість суспільства, нав`язування стереотипу поведінки чоловіка і жінки.
На думку А. Юрчак, «повторюючи ці примітивні патріархальні образи незліченна безліч разів у різних варіантах, сьогоднішня російська реклама працює на посилення гендерних стереотипів, які в нашій культурі і без того досить консервативні. І в цьому її вкрай негативна роль ».
Відео: Теорія розвитку особистості за Еріком Еріксоном. Бердникова Анна, педагог-психолог.
Дещо інший висновок робить І. С. Клецина: засоби масової інформації лише відображають (хоча і в іншій «упаковці») ті ролі чоловіків і жінок, що століттями зміцнювалися в свідомості суспільства. І якщо засоби масової інформації, зокрема реклама, і впливають на формування гендерних стереотипів, то це відбувається ненавмисно, ніби вдруге.
Отже, починаючи з народження, дівчаткам і хлопчикам задають різні напрямки розвитку. У ранньому віці основну турботу про дітей здійснює мати, що обумовлює різну особистісну динаміку формування гендерної ідентичності хлопчиків і дівчаток. У дошкільному віці діти продовжують знайомитися і засвоювати ті еталони, до яких суспільство наближає дівчаток і хлопчиків (особливості поведінки, мови, зовнішнього вигляду, ігор, соціальних ролей та ін.). гендерну інформацію в цьому віці дитина отримує в першу чергу від батьків, а так само з дитячої літератури і мультфільмів. У школі педагоги через характер спілкування і зміст шкільних підручників підтримують розпочате батьками формування різного типу поведінки у хлопчиків і дівчаток, відповідного нормативним уявленням про чоловічому та жіночому в сучасному суспільстві. В підлітковому віці гендерна ідентичність розвивається на тлі формування одного з головних психологічних новоутворень - самосвідомості, проявами якого стають виникнення рефлексії, свідомого «Я», усвідомлення своїх мотивів, моральні конфлікти і моральна самооцінка. Статеве дозрівання обумовлює наступний крок на шляху становлення гендерної ідентичності - Усвідомлення своєї сексуальної ідентичності, яка обумовлена особливостями взаємодії людей і способами інтерпретації поведінки на основі існуючих в даній культурі зразків дій. Весь інформаційний потік, що надходить до підлітка по численних каналах, сприймається, аналізується і зіставляється з уявленням про чоловічому та жіночому, панівним в сучасному суспільстві. Ті образи, що транслюються різними інститутами соціалізації, спрямовані на те, щоб викликати прагнення головним чином відповідати соціальним очікуванням, пов`язаним з виконанням різних ролей чоловіками і жінками, з різним ступенем значущості для них професійної діяльності та кар`єри.
